淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

馮麗坤

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高學(xué)生創(chuàng)造力起著關(guān)鍵性作用。而動(dòng)手操作更能幫助學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要輔助手段。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)生；動(dòng)手能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具?！彼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，一方面可以緩解學(xué)生大腦疲勞，幫助學(xué)生調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面可以幫助學(xué)生開發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)建動(dòng)手操作條件

要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，平等和諧的師生關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。因此，在小學(xué)教育中，我們要努力構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作論證，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在教學(xué)生活中，我們要學(xué)會(huì)和學(xué)生平等交流，和他們交朋友，聽取學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生的成功，同時(shí)接納他們的錯(cuò)誤和失敗。犯錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要理解和寬容學(xué)生，并抓住機(jī)會(huì)讓他們親自動(dòng)手操作檢驗(yàn)，在一步步操作中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。在課下，融入學(xué)生的生活，和學(xué)生一起做游戲，了解他們的內(nèi)心世界，和他們做朋友。在這樣輕松、毫無壓抑感的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)更加積極參與課堂學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自己的想法，敢于質(zhì)疑，敢于操作論證，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，不能只是讓學(xué)生觀看老師操作或者單一模仿老師的操作過程，我們要盡量設(shè)置探索性和富有創(chuàng)造性的時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生們自己通過擺一擺、量一量、畫一畫，同時(shí)結(jié)合相互討論，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐漸形成實(shí)踐求知的意識(shí)。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，我就讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，給每組學(xué)生分發(fā)一定數(shù)量棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺一個(gè)長(zhǎng)方體。有的學(xué)生可能會(huì)擺一排小正方體，有的擺兩排，有的擺兩層，在學(xué)生操作過程中，我會(huì)讓大家觀察自己所擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，還有長(zhǎng)方體的體積是多少，最后引導(dǎo)學(xué)生推算出長(zhǎng)方體體積等于長(zhǎng)乘以寬乘以高。通過課堂實(shí)踐練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

二、利用小學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，而且好奇心很強(qiáng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，我首先給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)圓柱形的橡皮泥。然后讓大家討論，這個(gè)圓柱形的橡皮泥的體積該怎么求呢。有的學(xué)生說可以把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，在通過長(zhǎng)方體的體積公式來求出這塊橡皮泥的體積；有的學(xué)生說可以把橡皮泥放進(jìn)一個(gè)裝水的量杯里，上升的水的體積就是橡皮泥的體積。在操作過程中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱形的橡皮泥捏成長(zhǎng)方體時(shí)，形狀變了，但體積沒變。然后我引導(dǎo)學(xué)生，借鑒圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法，動(dòng)手試著把圓柱轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方體。但是由于學(xué)生切分的較大，所以看起來不是很像長(zhǎng)方體。這時(shí)候，我利用課件，為大家進(jìn)行演示：將圓柱等分成32份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。最后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積和圓柱的底面積相等，再根據(jù)長(zhǎng)方體體積等于底面積乘以高，得出圓柱的體積也等于底面積乘以高。這樣一步步利用學(xué)生好奇心激發(fā)大家動(dòng)手操作的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得更多的感性體驗(yàn)，而且有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，

三、適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐有效性

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不變的，尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)，且自制力較差的小學(xué)生來說，教師的適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，教師并不是旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者和合作者，要調(diào)控好實(shí)踐操作過程，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保實(shí)踐操作的高效性，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量、高效率完成。首先教師要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的操作項(xiàng)目，并且老師要提前準(zhǔn)備或者讓學(xué)生自行準(zhǔn)備相應(yīng)的操作工具，保證實(shí)踐操作的順利進(jìn)行；其次在動(dòng)手操作過程中，教師要組織好課堂紀(jì)律，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生操作進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，有針對(duì)性地作出指導(dǎo)，確保學(xué)生明確動(dòng)手實(shí)踐的目的；最后在操作結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，確保動(dòng)手操作在課堂教學(xué)中發(fā)揮出它本身的積極作用，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中全面滲透動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做好積極的課前、可中和課后準(zhǔn)備，利用學(xué)具觀察學(xué)生的思維過程，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的空間思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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