高中語文邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

胡小霞

摘要：和初中語文相比，高中語文進(jìn)一步夯實(shí)了我們漢語語言運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)，為了達(dá)到高效培養(yǎng)我們語文綜合素養(yǎng)的目的以及更好地實(shí)現(xiàn)漢語語言自身的交際功能，我們在高中語文的學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)以便更好地理解文章內(nèi)容，更嚴(yán)謹(jǐn)、更有條理地表達(dá)自己。

關(guān)鍵詞：高中語文；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

語文是研究漢語語言的一門基礎(chǔ)學(xué)科。而語言表達(dá)需要遵循既定的邏輯。高中語文教材在傳遞給我們一定漢語語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要求我們具備一定的邏輯思維能力來理解文章內(nèi)容，用符合人們慣常表達(dá)習(xí)慣和思維方式的語言來表情達(dá)意。因此，在高中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)該制定相應(yīng)的培養(yǎng)邏輯思維能力的有效策略，重視高中語文學(xué)科邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、邏輯思維能力的內(nèi)涵

在我看來，邏輯是人們心目中事物之間符合自然規(guī)律或者傳統(tǒng)思維模式的關(guān)系。邏輯思維能力是人們對(duì)事物之間邏輯關(guān)系進(jìn)行合理推理和判斷的能力。邏輯思維能力的高低能夠反映出人們對(duì)客觀世界的理性認(rèn)識(shí)程度。

二、邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的重要性

就邏輯思維能力對(duì)高中語文的影響而言，我們具備的邏輯思維能力越高，理性判斷的能力就越高，語言表達(dá)的思路就越清晰，條理性就越強(qiáng)，也更符合人們慣常的表達(dá)習(xí)慣。例如，我們在寫議論文的時(shí)候，需要采取各種方法來對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行有效論證。如果你想舉例論證，所舉例的個(gè)案要具有典型性和普遍性，并且必須和所論證的論點(diǎn)在邏輯關(guān)系和思維方式上保持一致，能夠讓人們通過事件的表象分析推斷出論點(diǎn)，且沒有任何疑慮和猶豫。當(dāng)然，邏輯思維能力的培養(yǎng)也有助于語文閱讀中對(duì)作者寫作意圖以及文章主旨大意的分析。由此可知，邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)確實(shí)重要，我們必須對(duì)此加以重視。

三、在高中語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力的策略

1.在高中語文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)邏輯思維能力

高中語文閱讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)我們的邏輯思維能力很有幫助，而且，我發(fā)現(xiàn)，不同的閱讀材料在訓(xùn)練和培養(yǎng)我們邏輯思維能力的時(shí)候各有側(cè)重。例如，通常寫人狀物的閱讀材料更多地是訓(xùn)練我們細(xì)致的觀察能力和敏銳的感知能力，側(cè)重于借助形象思維推動(dòng)邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)我們在不同信息中甄選、辨識(shí)細(xì)節(jié)信息的能力。故事類的閱讀材料以敘事說理為主，需要我們在對(duì)事件的前因后果進(jìn)行推理和分析，在事件發(fā)展的進(jìn)程中梳理人物關(guān)系，依據(jù)邏輯思維解析人物性格特點(diǎn)，描摹人物形象，感知人物情感，理性思考人性和社會(huì)。議論文體裁的文章在分析論證上就更要求思維的縝密和邏輯性了。例如，《中國建筑的特征》屬于說明文，在閱讀訓(xùn)練中主要考察我們對(duì)建筑物不同結(jié)構(gòu)的概念認(rèn)知以及語意的外延方面，需要我們在原文語意的基礎(chǔ)上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納者總結(jié)，既要忠于原文，也要符合人們對(duì)建筑領(lǐng)域內(nèi)基本知識(shí)的認(rèn)知，還要符合中國人對(duì)建筑文化的理解和思維方式。其中有一題是要求我們對(duì)文中“各民族的建筑之間的‘可譯性”進(jìn)行正確的理解，選出備選中不正確的選項(xiàng)。就A選項(xiàng)而言，“各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學(xué)作品和通俗文章一樣?！痹醋栽闹小巴Z言和文學(xué)一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達(dá)同樣的情感，不同的民族，在不同的時(shí)代是可以各自用自己的‘詞匯和‘文法來處理它們的?！边@一句，它把建筑風(fēng)格類比成語言和文學(xué)的應(yīng)用法，把“詞匯”和“文法”類比成建筑風(fēng)格，由此，我們就可以推理出文中所謂的可譯性，就是用法的相同性和法則的適用性。那么，既然各民族可以用不同的文字來表達(dá)語意相同的文學(xué)作品和通俗文章，當(dāng)然，不同民族也可以運(yùn)用不同的建筑手法來建造風(fēng)格迥異的建筑物。因此，我們可以推斷出此句和文章原意相符，不能入選。此項(xiàng)閱讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)我們細(xì)致觀察、快速鎖定原文相關(guān)信息的能力，也能培養(yǎng)我們運(yùn)用縝密的思維來辨識(shí)細(xì)微的文意差別以及合理推斷、歸納和總結(jié)能力。當(dāng)然，不同的閱讀材料可以帶給我們不同的閱讀體驗(yàn)，也能從不同角度訓(xùn)練和培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。

2.在高中語文寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)邏輯思維能力

首先，在作文審題立意訓(xùn)練中可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力

在作文開筆之前，首先要審題立意。我們要根據(jù)寫作要求對(duì)所給材料和文題進(jìn)行分析，先運(yùn)用發(fā)撒性思維不斷思考，概括出自己想要表達(dá)的主題思想，再從自己所想出的不同主題思想中細(xì)致地區(qū)分它們與所給材料以及文題的不同，從中選出最有可能契合文題或者所給材料的立意，盡量做到不落俗套且符合出題人的出題意圖。一旦我們的邏輯思維和分析推理出現(xiàn)問題，我們的立意就有可能偏離正確的軌道，作文就不可能得高分。因此，如果我們沒有太多的時(shí)間來開展寫作訓(xùn)練，我們可以僅僅訓(xùn)練如何正確解讀寫作意圖并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S來審題立意。

其次，在寫作選材布局中可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力

審好題后，我們要選用合適的寫作素材來合理布局，讓作文能夠在表達(dá)上論點(diǎn)突出、條理清晰，符合人們普遍性的邏輯思維習(xí)慣。這種寫作選材上的排兵布陣絕不能隨心所欲，既要優(yōu)選出具有代表性的寫作素材，也要從思維習(xí)慣上符合人們的預(yù)期。一旦違背常理，或者選材無法與主題思想相符，就會(huì)失敗。這種大局觀、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)的條理性都可以通過選材布局來得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

另外，在語言錘煉中也可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力

經(jīng)典好文在語言表達(dá)上都有很高的要求。斟詞酌句首要考慮的是表達(dá)的準(zhǔn)確性，其次是表達(dá)的效果。很多時(shí)候，老師給我們的評(píng)語是語病較多，指的是我們的語言表達(dá)缺乏邏輯性，或者我們選詞不確切，或者表達(dá)沒有條理，缺乏語意的連貫性或者思維表達(dá)與常理不合，說明我們在語言錘煉方面有所欠缺，需要加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)水平的提高需要我們采取有效策略來培養(yǎng)邏輯思維能力。