小學英語德育新主張

摘 要：在啟發(fā)式的小學英語課堂中融入德育，不但能更好地進行學科教育，還有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，塑造他們的人格。新版小學英語教材中融入了大量外國優(yōu)秀文化，而小學英語教師則是要通過英語教學，用合適的方法把這些利于小學生健康成長的內(nèi)容提煉出來，這樣才能起到一個“搬運工”的作用。

關鍵詞：小學英語；德育；融合；滲透

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-21

作者簡介：唐美娟（1976—），女，廣東廣州人，廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)悅賢小學教師，小學高級教師，本科，研究方向：農(nóng)村小學生素質(zhì)教育和聽力水平的提高。

不管是在幼兒園、小學、初中、高中，還是高等教育里，學生都花費了大量的精力去學習英語單詞、語法等，根本談不上德育，并且大部分教師普遍認為給學生開展德育和英語教育無關。然而英語作為國際文化交流的鑰匙，也蘊含著豐富的德育資源，完全可以做到在進行英語教育的同時，把這些美好的文化傳遞給小學生們。

英語課要和其他學科進行區(qū)別，避免枯燥乏味的說教，不管是學習還是英語的德育都要從學生的興趣出發(fā)。英語德育的要求是給學生以“原汁原味”的教學，讓學生們體驗到純外國文化下的良好道德品質(zhì)，從而和我國文化互補。因此，要想進行“原汁原味”式的英語德育，教師首先要立足“一個搬運工”的思想，就是要把教材中所蘊含的德育理念從書里提煉出來，升華到小學生的腦海里。

一、重視德育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

就目前情況來看，大多數(shù)學校雖然提倡素質(zhì)教育，但仍然以分數(shù)作為評價學生的重要指標。英語學科在小升初中的比例占三分之一，很多初中學校也有英語分數(shù)的要求。在這樣的背景下，小學英語教師仍然以知識點的“灌輸”為主，錯誤地認為德育由語文、思想品德等學科完成，與英語無關。其實，英語和語文一樣，都是語言的學習，所選入教材的課文有著非常豐富的德育內(nèi)容。因此，要向英語教師著重強調(diào)在小學英語課中重視德育的重要性?？梢杂霉_課的形式，推廣學校里德育開展得比較好的英語教師；還可以組織英語教師與語文教師、思想品德教師進行交流，給小學英語教師滲透“育人”的思想；相關年級主任、校領導要深入小學英語教學一線課堂，認真聽課，從而督促英語教師真正注重德育。

二、充分挖掘英語教材，加強德育

教育部頒發(fā)的最新版的英語教學大綱中明確指出，英語教學不能再是過去簡簡單單地傳授知識，作為一門語言學科應該向語文、品德與生活等課程靠攏，也要注重德育。教師要盡最大可能地提煉發(fā)掘新版英語教材中所蘊含的一切德育元素，要把德育與英語語言教學結合起來，讓學生們在學習英語的同時，學會如何學習、如何做人，養(yǎng)成與國際接軌的和諧、健康、向上的優(yōu)良品格。從新教學大綱來看，小學是大多數(shù)學生最早接觸英語的階段，小學英語教師不但要教授學生字母、單詞、短語、語法等知識，培養(yǎng)小學生對英語的語感和學習興趣，還要根據(jù)英語學科的特點和英語獨特文化對學生進行德育，通過德育與英語教學的互動，真正落實素質(zhì)教育。小學英語教師應該堅持挖掘教材、讀通教材、充分提煉新英語教材中潛在的德育元素，盡最大可能將德育與英語教學相融合。

根據(jù)最新的廣州版小學英語教材來看，其選材和課程設計方面都非常緊貼小學生的日常生活實際。字里行間包含了大量的德育素材，這就包括了英語文化圈里各個國家的政治、經(jīng)濟、文化、禮儀、歷史、風俗等，這些豐富的內(nèi)容為課堂提供了大量的德育素材。小學英語教師在備課時，就要充分發(fā)揮主觀能動性，把德育素材和教學過程結合，通過互動逐漸引導學生形成自覺的道德意識及道德行為習慣。

三、全方位滲透德育

全方位滲透德育，不是一句空話。小學英語教師要深入貫徹到每一節(jié)英語課里，從上課時的普遍問候用語“Good morning，Boys and girls”開始，英語教師應該以熱情激揚的語句來感染學生、影響學生。以“Thank you”“sorry”“Excuse me”等禮貌用語來引領學生的復習、預習、師生互動、練習、鞏固加深等環(huán)節(jié)，并著重突出教學環(huán)節(jié)的趣味性，尤其是要注意英語復習教學環(huán)節(jié)，這樣才能夠調(diào)動小學生的學習興趣。在上述的一系列教學活動中，英語教師盡可能多地采用group work、pair work、discussion等形式，這種團隊合作的學習模式，可以使學生們認識到團結合作方式的重要性，以合作學習的教學模式給每個小學生都帶來歡樂。

例如，教師可以和班主任在班級中舉行“三周說英語文明用語”活動，以三周的科學時間，讓學生們?nèi)フf英語文明用語，可以在每個班級教室的后面建立情況公示表，以每天為一個計算單位，請班級里每個學習小組負責人按照一定的等級來考核小組內(nèi)成員當天英語禮貌用語的使用狀況，三周后在班級里進行集中展示并給予一定的獎勵；還可以結合一些英語國家的節(jié)日，在班級里開展相關主題文化的英語活動課。經(jīng)過一段時間的教學，教師可以幫助學生認真地回憶自己人生中的點點滴滴，讓學生們寫一篇感情真摯的英語小作文或者是英語口頭作文，這樣才能真正抒發(fā)學生內(nèi)心真實的感受。

四、從興趣出發(fā)進行德育

小學英語教師在進行相關德育時，要注重小學生的天性，一定要避免灌輸式、填鴨式等教學方式，要從小學生的興趣出發(fā)，穿插進行德育。比如在講授“Would you like...？”與“What would you like？”的相關內(nèi)容時，就完全可以營造在餐館就餐和家里有客來訪的生活場景，通過這種場景去指導小學生學會英式用餐、英式餐桌禮儀及相關口語，還可以介紹歐洲各國的就餐習俗等。在進行“Whats the weather like today？”有關的教學時，教師可以在班級里讓每個學生都擔任一天的天氣預報員，在前一晚在家長的幫助下把第二天的天氣預報進行總結并用英語寫好，第二天上課時讓學生來講，這樣既鍛煉了學生的英語寫作和口語能力，也使小學生們初步學會主動幫助他人。在進行“ How much is it？”的教學時，教師可以和班上學生一起在教室里布置一個模擬小商店，讓學生們用英語進行買賣等交易活動，以便學生們學會詢問價格以及相關禮貌用語。在進行“What can you do？”的教學時，可以營造一個親人生病了，班級學生們一起去看望病人，用英語帶去問候的場景。上述場景可以說涵蓋了小學生日常生活的大部分場景，教師把這些場景搬到小學英語的課堂里，會使小學生們明白要養(yǎng)成樂于助人、講究衛(wèi)生、熱愛勞動等優(yōu)良品質(zhì)。在這些模擬的生活情景里，教師可要求學生們使用英語去交流，這樣一來不僅提高了小學生們的英語水平，還鍛煉了小學生們與他人的合作和交往，培養(yǎng)了小學生跨文化交流意識以及眼界，使他們逐步養(yǎng)成了關心他人、互幫互助、文明禮貌等良好日常習慣。上述一系列的德育的互動穿插，還可以更好地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性思維。

五、結語

德育的最佳方式應該是“于無聲處聽驚雷”，達到一種“潤物細無聲”的教育效果，這正是本文的主體思想——“愛的搬運工”理念的體現(xiàn)，但到底如何“搬運愛、搬運德育”則是一種困擾小學英語教師的主要問題。小學英語教育由于自身的特殊性，在時間和空間上都受到一定的限制，致使德育的滲透一直缺乏有效的方法。上述“搬運工”的策略，還需要眾多一線教師不斷實踐。

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