綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳登運

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，科學(xué)技術(shù)也在飛速發(fā)展，并逐步進入人們的生活中，可是隨之而來的不僅是便捷的生活，還有嚴重的化工污染。現(xiàn)如今環(huán)境問題已刻不容緩，綠色化學(xué)的思想也隨之進入了大家的視線之中。基于此種情況，就當(dāng)下環(huán)境問題產(chǎn)生的綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作以闡述，以期能為環(huán)境治理與化學(xué)教學(xué)做出一點貢獻。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)；教學(xué)方法

高中化學(xué)課堂所面對的是學(xué)習(xí)能力強、接受能力強，具有一定自我判別意識的高中學(xué)生，教師在教學(xué)過程中將綠色化學(xué)的思想傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識，學(xué)生就會將這些綠色化學(xué)的概念輸出，潛移默化地影響身邊的人，讓身邊的人也接受到綠色化學(xué)的思想，以達到全民提高環(huán)保意識，消除化工污染，保護我們共同家園的目的。

一、綠色化學(xué)思想進教學(xué)

綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中是很重要的一項教學(xué)工作，教師給學(xué)生傳輸綠色化學(xué)的思想，以期學(xué)生能以綠色化學(xué)思想為指導(dǎo)，在生活中應(yīng)用這種思想，將環(huán)境保護與綠色可持續(xù)發(fā)展的思想傳遞下去，影響更多的人。要達到這種效果，教師首先就應(yīng)該具備綠色化學(xué)的思想，將綠色化學(xué)思想融入高中化學(xué)教學(xué)中，讓教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容、課程模式都“綠色化”，讓學(xué)生在這種“綠色化教學(xué)模式下”接觸到綠色化學(xué)思想，這樣才能使其在潛移默化中接受綠色化學(xué)思想的影響，進而影響學(xué)生的思維與行為。

例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不可避免地會做一些有嚴重污染環(huán)境的實驗，比如說二氧化硫、二氧化碳等污染較高的實驗產(chǎn)物，但是在這種實驗又是教學(xué)要求下的，不可能完全取消，這時教師就可以利用現(xiàn)代多媒體數(shù)字技術(shù)，將要做的實驗利用動畫演示的方式教給學(xué)生，這種方法不僅可以杜絕產(chǎn)生有害物質(zhì)的產(chǎn)生造成環(huán)境污染，而且動畫教學(xué)比真實實驗中的實驗現(xiàn)象要明顯得多，有利于學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察與實驗原理的理解，讓學(xué)生更容易地理解理論知識，加深學(xué)習(xí)印象。

二、綠色化學(xué)思想進實驗

在高中化學(xué)教學(xué)中往往伴有較多的實驗，以達到加強學(xué)生理論知識的目的，深化學(xué)生的認識。而在這些實驗中有不少的實驗都會產(chǎn)生對于環(huán)境來說有害的物質(zhì)和不可避免的一些實驗廢棄物。這時教師可以將綠色化學(xué)的思想融入實驗中，思考怎樣可以避免或者減少這些廢物和有害物的產(chǎn)生，讓學(xué)生明確認識到哪些是對環(huán)境有害的，是需要盡可能避免的，如果不能避免應(yīng)該怎么樣消除或減小污染，在化學(xué)實驗前的材料的選取，實驗過程中的操作以及試驗后材料的處理，都可以給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想，讓學(xué)生在做實驗時深刻理解綠色化學(xué)。

例如，在實驗“硫的燃燒”中，硫經(jīng)過燃燒會產(chǎn)生有害物質(zhì)二氧化硫，如果將二氧化硫直接排放到空氣中，空氣中的水與之結(jié)合會形成亞硫酸，亞硫酸再與氧氣反應(yīng)就會生成硫酸，會造成酸雨的形成，對環(huán)境的破壞很嚴重。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一實驗進行改進。在實驗中可以將裝有硫的燃燒匙放入密閉的裝有氧氣和水的玻璃瓶中，讓硫充分燃燒之后再與水充分反應(yīng)，這種方法不僅可以消除硫燃燒產(chǎn)生的污染氣體，而且可以制作出硫酸，節(jié)省購買硫酸的成本，又可以讓學(xué)生近距離觀察硫燃燒的過程，明確各階段的實驗現(xiàn)象，實現(xiàn)綠色教學(xué)。

三、綠色化學(xué)思想進生活

教師將綠色化學(xué)思想傳輸給學(xué)生之后，最終的目的還是要讓學(xué)生在日常生活中運用這種思想，樹立保護環(huán)境的意識。教師在教學(xué)過程中就可以適時地給學(xué)生提供一些綠色環(huán)保的知識，可以讓學(xué)生在日常生活中利用知識將能在源頭上掐斷的污染就必須掐斷，不要有先污染后治理的思想。在實驗教學(xué)中，在保證效率的情況下盡可能讓所用資源減小到最少，適時地使用可以幫助實驗的催化劑，讓實驗效果明確而又減少用量；盡可能利用一些可再生資源，杜絕使用一次性制品；對可以重復(fù)回收利用的東西盡可能地進行資源的充分利用，避免不必要的資源浪費的思想，時刻堅持可持續(xù)發(fā)展的觀念。

例如，教師在講解“化學(xué)與生活”這一節(jié)時，教師可以給學(xué)生講解“生活垃圾的分類處理”，給學(xué)生灌輸生活垃圾如果不分類處理將會給垃圾收集處理帶來不小的麻煩，還會增加不必要的垃圾分揀工作，造成不必要的人力、物力、財力的浪費；如果將生活垃圾隨手亂丟，更會對環(huán)境造成很大的污染的思想。拿一次性塑料口袋來說，如果不將它作任何的處理，直接采取掩埋的方法讓大自然自然降解的話，要花費100年的時間才能將一個塑料口袋完全降解，降解之后的土壤也受到了污染，種出的農(nóng)作物中也將含有一些對人體有害的物質(zhì)，地下水也有一定的可能被污染，讓學(xué)生充分認識到生活垃圾不分類處理、不合理處理所帶來的后果。

總而言之，在教育學(xué)生時，將綠色化學(xué)的思想傳輸給學(xué)生，不僅對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助，也能加深學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識，對學(xué)生的日常生活產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)教學(xué)的最高境界，讓教師所教授的知識得到發(fā)揮，讓教學(xué)的意義更有價值。