淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性

李雁鑫

摘 要：體育課的設立，不是為了要將學生培養(yǎng)成體育健將，而是為了培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣、幫助他們發(fā)掘自身的潛力、使學生在體育鍛煉中磨煉自己的意志，并使他們在參與體育教學的過程中能樹立終身的體育鍛煉意識。為此，在平時的教學中，廣大體育教師應不斷對自身的體育教學進行反思，及時采取行之有效的策略對自身的教學進行優(yōu)化，以期能不斷提升自身教學的有效性。主要針對高中體育課堂教學的優(yōu)化進行分析，希望能給廣大高中體育教師帶來一些幫助。

關鍵詞：高中體育；課堂教學；有效性

一、明確好高中體育教學的目標

教學目標是教師設計教學內容、實施教學計劃、開展課堂教學的核心，同時也是評估教學質量的一大標準，由此觀之，教學目標的明確是非常重要的。作為基礎教育時期體育教學的最后階段，高中體育在目標的確定上與其他階段的體育教學有一些共性，如，高中體育的教學目標除了要傳授學生體育知識和體育技能外，還要對學生的情感進行培養(yǎng)。為此，在日常教學中，教師不僅要明確目標，還要盡力使之具體化。所以這就要求教師必須要依據教學大綱的要求，仔細研究每一個教學模塊，以保證開展教學的時候能達到預期的教學目標，基于此，教師還應注意結合學生的身體實際和學習實際，科學地制定一些能夠供他們選擇的短期目標，以期能使每一個層次的學生都能在自身的基礎上獲得最大限度的收獲。

除了共性以外，高中體育教學還有區(qū)別于其他階段的地方，要知道，高中生即將要升入大學了，而大學的教育方式與高中以及初中、小學是有很大區(qū)別的，所以高中體育教師在設定教學目標的時候，應注意要和其他教學階段有所區(qū)別。比如，在教學中，教師應盡最大可能地去提升學生的健康水平，輔助他們鍛煉出強健的體魄，使他們能夠適應將來的大學教育；要保證學生在體育運動上有所擅長，如，學生起碼要會一種球類或者要擅長一項運動，這對他們體育鍛煉意識的形成是很有幫助的。如此一來，教師依循這樣的目標開展教學，并在師生共同達標的過程中及時調整教學策略、及時互相反饋，就能實現高中體育課的有效教學。

二、科學去設計教學內容

教師在設計體育教學內容的時候，除了要重視教學大綱上的要求以外，還應充分考慮高中生的興趣愛好和他們的年齡特點，這樣一來，教師所設計的內容才能使學生感受到快樂，從而使他們在享受快樂的同時，還能掌握一定的體育技能和鍛煉方法，更重要的是，在這樣的教學內容下，學生參與體育運動的興趣勢必能得到有效提升，這對他們終身體育鍛煉意識的形成具有非常積極的促進作用。舉個例子，在長跑教學中，很多教師往往會讓學生通過繞著操場跑圈的方式去進行長跑訓練，這樣的教學方式是非?？菰锏模瑯O易激起學生的逆反心理，從而使其總是會想方設法地去逃避訓練，或者抱著心不甘情不愿的態(tài)度去應付訓練，而這正是導致體育課課堂效率低下的主要原因。對此，教師不妨通過改變訓練模式的方法來提升課堂教學的質量。比如，在教學中，教師可以組織學生開展障礙接力賽。在比賽之前，教師可以利用呼啦圈、跨欄、路障等工具對操場進行布置，這樣一來，長跑訓練不僅多了許多挑戰(zhàn)，同時也多了很多趣味，這對激發(fā)學生的訓練熱情是很有幫助的，從而能提高體育課堂教學的有效性。

三、不斷提升高中體育教學的趣味性

眾所周知，興趣是最好的教師。教師要想提升體育教學的有效性，還需要重視學生興趣的培養(yǎng)，要知道，學生對體育有了興趣，其求知欲便會被激活，而在求知欲的驅使下，學生勢必能以專注的態(tài)度投入到日常的體育教學之中。那么，究竟如何培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣呢？筆者認為，可以從增加體育教學的趣味性入手。拿籃球教學舉例，在學習定點投籃的時候，教師可以先將正確的投籃姿勢教給學生，之后，可以將學生分成若干小組，然后讓學生進行組間競爭。不過，需要注意的是，為了平衡各小組的綜合實力，教師應當按照“尖子生+中等生+后進生”的模式對學生進行分組，然后再讓學生以小組為單位進行定點投籃比賽，最后以在規(guī)定時間內，進球最多的小組為勝。教師利用這樣的方式授課，不僅能使學生感受到打籃球的樂趣，同時還有利于學生迅速掌握標準的投射姿勢，更重要的是，通過這樣的活動，學生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)，從而使體育教學的意義得到了豐富。

綜上所述，教師要想提升高中體育課堂教學的有效性，首先要做的，就是要明確好教學目標，因為目標是教師創(chuàng)設教學內容、執(zhí)行教學計劃主要依據，有了目標，體育教學才能有序開展；其次，教師要科學地設計教學內容，除了要依循教學大綱以外，還應與學生的興趣愛好、年齡特點相結合，只有這樣才能使學生在感受到快樂的同時，還能學到相應的體育技能；最后，教師應不斷提升體育教學的趣味性，因為體育教學的趣味性，會影響到學生的學習興趣，而學生的學習興趣，則能直接影響體育課堂教學的有效性。

參考文獻：

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