加工制造類機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐創(chuàng)新研究

賀新軍 田俊收 宋麗

摘 要：通過從各方面深入剖析當(dāng)前天津市中職教育加工制造類機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和存在問題，尋求符合天津市實(shí)際情況的中等職業(yè)教育加工制造類機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出切實(shí)可行、行之有效的方案和對策，最終實(shí)現(xiàn)深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；師資培養(yǎng)

一、研究的主要研究目標(biāo)

1.為天津乃至更多地區(qū)的加工制造類機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)提供一個在終身教育視角下的研究與實(shí)踐的基本思路；

2.為天津乃至更多地區(qū)的加工制造類機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)提供一個人才培養(yǎng)方案的可參照模式。

二、研究的主要技術(shù)路線

（一）探索人才培養(yǎng)模式

教學(xué)進(jìn)程主要遵循“1311”三融合人才培養(yǎng)模式。

第一學(xué)期為職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)知能力階段，此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和認(rèn)同感。通過制作成品等形式，在創(chuàng)意過程中讓學(xué)生獲得成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對專業(yè)建立感性認(rèn)識，從而產(chǎn)生專業(yè)歸屬感。

第二、三、四學(xué)期專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段，由淺入深的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。采用“項目教學(xué)法”，每一個項目都是一個完整的過程，使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)體意識、集體榮譽(yù)感。

第五學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的第一階段。主要依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“長城機(jī)電公司”，通過維修和保養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)型設(shè)備，鞏固學(xué)生在專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段所具備的基本技能，尤其是提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

第六學(xué)期綜合職業(yè)能力二階段，主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以真實(shí)的工作內(nèi)容，鞏固并學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，并進(jìn)一步形成職業(yè)精神。

（二）探索胡格教學(xué)模式

學(xué)校在汽修專業(yè)設(shè)置2個“胡格試驗班”，開展“胡格模式”教學(xué)改革。“胡格模式”是以學(xué)生專業(yè)能力為載體，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)改革，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、傾聽、展示、責(zé)任心、規(guī)范性等非專業(yè)能力，同時將誠實(shí)、守信等社會主義核心價值觀融入到課堂教學(xué)中。試驗班專業(yè)課程教學(xué)的最大特點(diǎn)就是將非專業(yè)能力課程化處理，在教學(xué)設(shè)計中要明確每一個教學(xué)步驟培養(yǎng)學(xué)生怎樣的非專業(yè)能力以及如何培養(yǎng)，教師要從“授之以魚”到“授之以漁”，學(xué)生要從學(xué)會到會學(xué)?！昂衲Ｊ健苯虒W(xué)改革帶動了英語、語文、數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)等文化課教學(xué)改革，促進(jìn)了專業(yè)課和文化課的融合。在北京教科院職成所組織奔馳公司專家和職教專家擔(dān)任考官對學(xué)生進(jìn)行了一對一的測試考核中，專家反應(yīng)良好。

（三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在開始接受專業(yè)的職業(yè)教育時，便具有了明顯的在某種職業(yè)中就職的意向。為真正做到崗位“需要什么，就辦什么、為學(xué)生提供什么、讓學(xué)生學(xué)什么”，要積極借鑒新的教學(xué)理念，探索教學(xué)模式改革。營造與真實(shí)職業(yè)情景盡可能相似的教學(xué)環(huán)境，按真實(shí)的崗位需求要求學(xué)生，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。如在實(shí)訓(xùn)過程中按“6S”模式訓(xùn)練。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法，將知識點(diǎn)穿插于實(shí)踐活動單元，完成階段課業(yè)目標(biāo)。

（四）建立實(shí)習(xí)評價體系

在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的某階段結(jié)束時，考評工作應(yīng)對照實(shí)習(xí)計劃從以下幾個方面來完成：實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度（包括出勤、工作紀(jì)律、對行為規(guī)范的遵守、有無被同事或顧客投訴等），這方面實(shí)行“一票否決”，即只要工作態(tài)度不能達(dá)到最基本的要求就不能通過考評；是否履行了約定或期望的工作職責(zé)；是否掌握了需要在此期間獲得的知識技能。嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生評價制度，有利于學(xué)生加深對職業(yè)崗位工作的認(rèn)識，逐步明確自身的發(fā)展定位，有利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)逐步提高，敬業(yè)精神、團(tuán)隊協(xié)作精神得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生逐步樹立了責(zé)任意識和服務(wù)意識，形成了良好的職業(yè)心態(tài)和作風(fēng)，最重要的是學(xué)生的實(shí)際操作能力得到鍛煉，進(jìn)一步縮小了與企業(yè)實(shí)際需要的差距。

（五）建立雙師型教師隊伍建設(shè)機(jī)制

1.提高專業(yè)教師的認(rèn)知程度

現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師，因為長期脫離實(shí)踐，因此其實(shí)踐能力要稍遜于理論能力，而雙師型教師隊伍的建設(shè)則需要理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，所以雙師型教師建設(shè)的重點(diǎn)就是提高教師的實(shí)踐能力，但是目前該專業(yè)的教師并沒有此項認(rèn)知，因此提高該專業(yè)教師隊伍的認(rèn)知程度是重中之重。我校從教師管理方法上入手，在聘請機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師時，提高標(biāo)準(zhǔn)要求，在日常教學(xué)中，學(xué)校的管理部門也應(yīng)該做好檢查與監(jiān)督，并且時常與教師進(jìn)行溝通，掌握教師的最新情況，有時間有條件可以進(jìn)行組織實(shí)訓(xùn)，以此來提高教師的實(shí)踐能力。

2.提高教師隊伍培訓(xùn)質(zhì)量

對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)是雙師型教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，建立產(chǎn)學(xué)合作基地，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)專業(yè)教師，實(shí)訓(xùn)基地是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動的重要場所，專業(yè)教師參加實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力、鍛煉造就一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的雙師教師隊伍最直接、最有效的方法，是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)的良好平臺。

3.實(shí)施專兼結(jié)合

兼職教師是雙師教師隊伍不可缺少的重要組成部分。聘請兼職教師不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師的不足，而且有利于緩解學(xué)校專業(yè)調(diào)整過程中專業(yè)教師短缺的矛盾，更重要的是他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和操作技能，熟悉本行業(yè)情況，能帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新信息，使職業(yè)學(xué)校能及時掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。同時，學(xué)校應(yīng)制定聘請兼職教師的措施和辦法，切實(shí)加強(qiáng)對兼職教師的管理，通過人本管理，讓兼職教師對職業(yè)教育充滿使命感，最大限度地發(fā)揮兼職教師的作用，形成適合校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)學(xué)校的雙師教學(xué)團(tuán)隊。同時我校近年來陸續(xù)招聘有工作經(jīng)驗的機(jī)電類工程師5人，直接進(jìn)入機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試專業(yè)課題組，極大的充實(shí)了本專業(yè)的教師隊伍，并且為教師隊伍的快速發(fā)展帶來了新生動力。

三、研究的主要結(jié)論

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求相一致，本研究課題在對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試方向）的發(fā)展趨勢、人才需求狀況以及崗位職責(zé)和能力需求等關(guān)鍵內(nèi)容。

根據(jù)實(shí)際崗位及職業(yè)能力需求分析，同時在充分考慮教學(xué)規(guī)律的前提下，改變傳統(tǒng)的重理論、輕技能，先理論、后技能的教學(xué)模式，合理優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并且完善了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)了6S管理。實(shí)踐創(chuàng)新形成的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步拓展了技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵范圍，從專業(yè)認(rèn)知到專業(yè)基礎(chǔ)能力，到專業(yè)核心能力，再到綜合職業(yè)能力，期間以靈活的、適合學(xué)生個性發(fā)揮，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)方法，創(chuàng)新構(gòu)建起“行動導(dǎo)向、技能遞進(jìn)”型的人才培養(yǎng)模式。

同時，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的過程中，加大了校企合作的力度，使合作企業(yè)的人才培養(yǎng)功能得到了深度挖掘，尤其是在跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在校企雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，接受專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并接受過程性考核，在此過程中，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了極大提升。在運(yùn)行過程中完善了雙導(dǎo)師育人的運(yùn)行機(jī)制，建立了頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，很好促進(jìn)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)和誠實(shí)守信的職業(yè)精神的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[2].劉海艷.產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式下機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)研究[J]，專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革，2016.04.

（作者單位：天津市勞動保障技師學(xué)院）