淺談項(xiàng)目教學(xué)法在普通銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

許文凱

摘 要：應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來提高和改善普通銑床零件加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，可以把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在完成項(xiàng)目的過程中，使得學(xué)生能夠掌握普通銑床的工作原理，同時(shí)掌握典型銑床的應(yīng)用與操作，并通過加工實(shí)訓(xùn)增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面教育。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；普通銑床零件加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

提高中職學(xué)生知識(shí)水平與實(shí)訓(xùn)技能，一直是中職院校努力改革的方向。當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低，這是中職院校中普遍純?cè)诘膯栴}。沿用傳統(tǒng)課堂上以老師為主體的教學(xué)方式和方法，存在著很多的不足。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法非常適合中職機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，本人在普通銑床零件加工課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行了一番實(shí)踐和探索。

1項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法，是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息收集，方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)，全都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。為了使學(xué)生在解決問題過程中培養(yǎng)全面的思維方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”通常包含多門課程的知識(shí)。普通銑床零件加工課程的項(xiàng)目比較多，主要包括平面與連接面加工項(xiàng)目，臺(tái)階、直角溝槽加工項(xiàng)目，分度頭與回轉(zhuǎn)工作臺(tái)應(yīng)用項(xiàng)目，角度面與刻度加工項(xiàng)目，外花鍵加工項(xiàng)目等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立項(xiàng)目小組，小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)小組推選出一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)各成員進(jìn)行分工，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。針對(duì)所給出的項(xiàng)目，教師設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)。

2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（1）目標(biāo)指向的多重性。對(duì)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

（2）培訓(xùn)周期短，見效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)，在較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。

（3）可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

（4）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？

3項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他引?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

4項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在普通銑床課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，首先需要將班級(jí)分成若干小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。各組平均4到5名學(xué)生，小組里包括不同能力和長(zhǎng)處的學(xué)生，以互補(bǔ)不足，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)。在分組之前，教師要做好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，將動(dòng)手能力強(qiáng)、悟性高、專業(yè)知識(shí)過硬的學(xué)生選出，并指定他們?yōu)樾〗M的負(fù)責(zé)人，這些學(xué)生可以很快掌握老師傳授的內(nèi)容，這樣在實(shí)訓(xùn)的過程中他們就可以輔導(dǎo)組內(nèi)的其他同學(xué)共同完成簡(jiǎn)單零件的設(shè)計(jì)、繪圖、工藝和加工的完整項(xiàng)目。

在實(shí)訓(xùn)過程中，采用階段性評(píng)價(jià)與目標(biāo)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分階段、分目標(biāo)地給出考核結(jié)果。同時(shí)建立以小組為單位進(jìn)行成果展示、自評(píng)、互評(píng)、多元評(píng)定的機(jī)制，將學(xué)生的知識(shí)掌握程度、操作熟練程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、問題處理能力等各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來。

在傳統(tǒng)教學(xué)的第一課時(shí)中，教師主要在教室教授普通銑床基本知識(shí)與技能，以老師為主體，學(xué)生只是聽與記。而在項(xiàng)目教學(xué)的第一課時(shí)中，學(xué)生以小組為單位與老師共同研究討論，自主制定加工工藝、加工步驟等計(jì)劃，增強(qiáng)了學(xué)生興趣與互動(dòng)性，能夠得到更好教學(xué)效果。其余剩下的五個(gè)課時(shí)在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間中進(jìn)行，課程中也充分利用項(xiàng)目教學(xué)法。由事先分好的每個(gè)小組負(fù)責(zé)一臺(tái)普通銑床，按照自主定制的加工流程操作機(jī)床，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師巡回指導(dǎo)不斷地以項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅要對(duì)學(xué)生示范操作及糾正錯(cuò)誤，而且還要對(duì)每組學(xué)生的完成情況有評(píng)估記錄，這使得課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有一個(gè)很好的依據(jù)。學(xué)生在加工過程中遇到疑問要與組內(nèi)同學(xué)及時(shí)溝通并解決疑問，若組內(nèi)解決不了時(shí)，便要通過組與組之間討論來解決問題。在這個(gè)過程中教師只是起到引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，不能直接告訴解決方案。這樣一來，便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)效率。

5項(xiàng)目教學(xué)法的思考

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，普通銑床課程相關(guān)的內(nèi)容由原理知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)用知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)模式轉(zhuǎn)向成為動(dòng)態(tài)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其技能的掌握也會(huì)有很好的促進(jìn)作用。這樣就要求教師由授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，教師不僅要親手教會(huì)學(xué)生如何使用機(jī)床，引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成零件的設(shè)計(jì)、繪圖、工藝和加工完成，同時(shí)還要協(xié)調(diào)、協(xié)助學(xué)生與學(xué)生共同解決實(shí)訓(xùn)中疑難的問題，增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生順利步入社會(huì)有很好的幫助。

學(xué)生技能水平的高低體現(xiàn)在是否能為用人單位解決生產(chǎn)問題上，要為企業(yè)培養(yǎng)出合格的技能人才，不僅要有好的教學(xué)方法，還要具備符合企業(yè)要求的教學(xué)設(shè)備，普通銑床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是這樣，要使學(xué)生更快的適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，所實(shí)習(xí)的機(jī)床越貼近生產(chǎn)實(shí)際或者直接使用實(shí)際生產(chǎn)機(jī)床，教學(xué)效果就越好。目前我校所用普通銑床全部都是生產(chǎn)型的機(jī)床，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)再到企業(yè)，很快就能上手，勝任企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，較快的適應(yīng)工作環(huán)境。

項(xiàng)目教學(xué)法在普通銑床零件加工課程中的應(yīng)用，改變了“你學(xué)會(huì)了什么”的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，確立起“你能做到什么”的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生帶來更多的樂趣和動(dòng)力，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生持續(xù)有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在項(xiàng)目研究的全過程中可以充分自主地實(shí)現(xiàn)自己的想法，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中驗(yàn)證，在驗(yàn)證中重獲知識(shí)。知識(shí)的積累和運(yùn)用又促進(jìn)了能力的發(fā)展，形成了良性循環(huán)，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。在中職學(xué)校專業(yè)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于推動(dòng)教學(xué)改革，不斷提高職業(yè)學(xué)校的教育價(jià)值及效果。

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（作者單位：天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院）