淺談新課改高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對策

趙筱辛

摘 要：新課改背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，應(yīng)注重提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、鑒別和評價美術(shù)作品的能力。由于各種因素的影響，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過程中尚存在一些問題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)概述

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)通常是教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，分析作品的創(chuàng)作手法、含義等，然后從整體角度衡量美術(shù)作品的社會價值。在美術(shù)鑒賞過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身的美學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)在我國高中教育中得到普遍開展，它能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高與個性化發(fā)展。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式較為陳舊

受以往的教學(xué)觀念影響，部分高中的美術(shù)欣賞課程僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，并依靠自己的想象力完成整個學(xué)習(xí)活動。在現(xiàn)代社會中，多媒體的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為教師提供了一個有聲有色的教學(xué)平臺。各種教學(xué)內(nèi)容可以得到生動的展現(xiàn)。但是，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)工具作為展示教材內(nèi)容的手段，枯燥、單一的教學(xué)方式并沒有得到改變。

2.鑒賞課程內(nèi)容缺乏適應(yīng)性

教師對新課程改革的適應(yīng)是改變教學(xué)方法的關(guān)鍵因素?；A(chǔ)教育課程改革從教學(xué)過程的多個方面提出了新的概念，由于教師對于其認(rèn)知和接受程度較淺，外加以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，教師在一定程度上具有不適應(yīng)性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的指南，教師的不適應(yīng)性不利于新課程改革的順利實(shí)施。在以往的教學(xué)過程中，課堂是以教師為主體，教師講解知識，學(xué)生被動接受知識。新課程改革要求把教師的主體地位交給學(xué)生，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的整個過程中完成課堂提問和理解知識。這導(dǎo)致部分教師對于教學(xué)方式心生迷茫，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生、家長對美術(shù)鑒賞認(rèn)識的誤區(qū)

在部分家長和教師的理念中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)考試需要的知識，以便進(jìn)入更好的學(xué)府。這樣的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生不重視考試科目之外的課程。在此過程中，教師沒有考慮到學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，也導(dǎo)致部分學(xué)生和家長對于美術(shù)鑒賞課不夠重視。

三、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對策

1.不斷改進(jìn)教學(xué)理念

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是由教師、學(xué)生與美術(shù)作品三者構(gòu)成的。因此，教師只有將三者有機(jī)協(xié)調(diào)，才能提高教學(xué)效果。同時，教師和學(xué)生應(yīng)不斷更新理念，提高對美術(shù)鑒賞的關(guān)注度。教師在向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)作品時，要采用學(xué)生樂于接受的方式，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、領(lǐng)略美術(shù)作品的魅力。此外，在課堂上，教師和學(xué)生要時刻進(jìn)行溝通、交流，深入討論鑒賞的美術(shù)作品，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果。

2.整合教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在新課改的時代背景下，美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課堂中需要使得課堂盡量的充滿特色和個性化，而美術(shù)本土資源的使用，則可以達(dá)到其目的。在開設(shè)具有特色的美術(shù)教育活動時，教師可以將原有的教育觀念加以適當(dāng)?shù)母淖?，可以根?jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)靥赜械奶攸c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容課程的針對性選擇，并在原有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上引入本土美術(shù)教育資源，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的改革和美術(shù)作品的再創(chuàng)造。

不同的地域所包含的自然和文化資源不同，所以教師需要對本地所存在的文化資源加以合理的運(yùn)用，使得教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容可以以豐富的形式加以呈現(xiàn)。在將本土美術(shù)資源引進(jìn)美術(shù)課堂中，需要教師自身具備較高的綜合素質(zhì)。因?yàn)?，本土美術(shù)資源融合了各個學(xué)科的內(nèi)容，教師只有具備較高的綜合素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)對各個學(xué)科的知識駕馭，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。本土美術(shù)資源具有與社會生活高度聯(lián)系的特點(diǎn)，可以一定程度的對美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性加以體現(xiàn)。新課改的背景下，美術(shù)課堂較為注重學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的氛圍，因此，教師在美術(shù)課堂中，需要運(yùn)用合理的方法進(jìn)行美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)，而本土美術(shù)資源的引入，則達(dá)到美術(shù)情景創(chuàng)設(shè)的目的。

3.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)高中生對美術(shù)鑒賞課的興趣

在以往的教學(xué)方式中，教師口頭傳授，學(xué)生憑借想象，容易進(jìn)入知識的盲區(qū)，產(chǎn)生焦慮、厭煩的心理，由此可能導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的疲勞。根據(jù)新課改對高中生美術(shù)鑒賞的要求，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能地渲染學(xué)習(xí)氛圍，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來流行的多媒體教學(xué)便是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，其綜合聲音、文字、圖像等教學(xué)途徑，有效地吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。如，在鑒賞印象派畫家莫奈的作品《日出·印象》時，教師可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，制作多媒體課件。在講授知識前，配以柔和、甜美的音樂，慢慢展開作品，教師描述詩意的畫境：黎明時，溫暖的太陽逐漸升起，拂去淡淡的晨霧，兩三艘船慢慢地淡入眼境，莫奈將天空和水渲染成一個整體。此時，美麗的畫作、詩意的語言和柔和的音樂將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂。多媒體教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)欣賞的興趣。

4.讓學(xué)生走出教室，增加教學(xué)的感染力

學(xué)生一直待在教室里學(xué)習(xí)知識是非常單調(diào)的，即使有欣賞圖片的環(huán)節(jié)，依舊不能代表真正的美術(shù)鑒賞，難以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到畫廊、博物館參觀，親眼目睹那些令人陶醉的美術(shù)作品，真正體會藝術(shù)的魅力。美的藝術(shù)便是周圍的事物，給予學(xué)生觀賞、參觀的時間，是提高學(xué)生審美能力的重要保證。

5.采用對比教學(xué)，提高感知能力

站在知識結(jié)構(gòu)的層面上，藝術(shù)知識較為復(fù)雜，對人的想象力要求高，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，需要同時具備較好的想象力、感受力以及領(lǐng)會力等。教師在美術(shù)鑒賞的課堂上，需要逐漸加強(qiáng)學(xué)生與作品之間對話的能力，讓學(xué)生在直觀作品的情景下發(fā)揮充分的想象力，以此體會作者在作品中所隱藏的思想情感。如若教師在教學(xué)的過程中，只對作品加以講解，那么，將很難達(dá)到提高學(xué)生鑒賞能力的目的。例如，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)課堂中鑒賞畫家戈雅的《1808年5月3日的大屠殺》這幅畫時，如果只觀賞其表面，在畫面色彩強(qiáng)烈對比的情境下，那么便可以感覺到侵略者的慘絕人性，以及人們的憤怒與無奈。如果教師將與之相似的莫奈的畫——《槍斃馬克西莫連皇帝》讓學(xué)生加以鑒賞，那么，學(xué)生可能會看到與《1808年5月3日的大屠殺》這副畫相似的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及整體上相似的畫面。但是，如果教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中實(shí)現(xiàn)對這兩幅畫的品味和鑒賞，那么學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)戈雅的畫表現(xiàn)的侵略者的暴力和人們反暴力的特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，而莫奈的畫在矛盾沖突上則相對的被弱化了。如此一來，便可以使得學(xué)生的鑒賞效果得到提高，以此達(dá)到增加學(xué)生對作品印象的目的。

結(jié)束語

目前，美術(shù)鑒賞教學(xué)已經(jīng)成為高中教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)提高對美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)注度，幫助學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力和審美能力。現(xiàn)階段，我國的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)工作取得了較好的成果，但仍存在一些問題，如前文所述的教學(xué)模式不夠多樣化、鑒賞課程設(shè)置問題等。這就需要美術(shù)教師及時改進(jìn)教學(xué)理念，在課堂上構(gòu)建情境教學(xué)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，使學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的同時，提升審美能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周宏.優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的三個關(guān)鍵詞.上海教育科研，2017（10）.

[2]陳藝瑞，陶旭泉.高中美術(shù)鑒賞教育存在問題及教學(xué)策略研究.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（8）.

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學(xué)）