關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力之淺見

牟莉梅

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，言語(yǔ)交際能力的重要性明顯增強(qiáng)，需要我們有較高的口語(yǔ)能力。而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，我們幼兒教師必須重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，并把握住幼兒語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；口語(yǔ)表達(dá)能力

一、培養(yǎng)孩子的自信 讓孩子大膽去說(shuō)，

《綱要》指出幼兒在受到尊重與愛護(hù)時(shí)，都愿意用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流并會(huì)感到自己被重視，從而產(chǎn)生用語(yǔ)言交流的自信心。讓幼兒擁有自信心是發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的一種很有利的方式，從內(nèi)心里感到交流的快樂，才會(huì)有想說(shuō)的欲望，才能更好的發(fā)展其言語(yǔ)的表達(dá)能力。

（一）尊重幼兒說(shuō)話的權(quán)力，維護(hù)幼兒的話語(yǔ)權(quán)

《綱要》實(shí)施細(xì)則指出：“ 學(xué)前兒童是獨(dú)立的發(fā)展中的人，擁有獨(dú)立的人格、尊嚴(yán)與價(jià)值，具有生存權(quán)、游戲權(quán)和發(fā)展權(quán)。教師必須尊重兒童的合法權(quán)益與人格，切實(shí)保障兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，使他們體驗(yàn)尊重與平等，感受自主與快樂，身心均獲得健康、和諧的發(fā)展?！?/p>

一些教師認(rèn)為上課聽講、不說(shuō)話的孩子是好孩子。而話多的孩子，就會(huì)覺得太調(diào)皮，要費(fèi)精力去制止他說(shuō)話，幼兒沒有得到應(yīng)有的尊重，下次再想讓他說(shuō)出心里的感受和想法，就會(huì)有一些難度。幼兒說(shuō)話的權(quán)力沒有得到的尊重與維護(hù)，就會(huì)造成幼兒自信心減弱，不知不覺中說(shuō)話的主動(dòng)性就會(huì)慢慢的減少，最后漸漸消失。只有我們成人尊重幼兒的人格、幼兒的話語(yǔ)權(quán)，才能更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力。

（二）蹲下來(lái)傾聽，呵護(hù)幼兒表達(dá)的愿望

在一些專家的講座中經(jīng)?？梢月牭健岸紫聛?lái)”和孩子面對(duì)面的交流。其實(shí)蹲下來(lái)的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但這不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，它象征著幼兒和我們是平等的，包含著我們教育觀的轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒的尊重所呈現(xiàn)的方式也是我們對(duì)幼兒話語(yǔ)權(quán)的一種肯定態(tài)度。曾聽有人提的問(wèn)題：“為什們孩子小時(shí)候都不愿意下地走路？原因是因?yàn)楹⒆诱局鴷r(shí)看到的都是大人的腿。”這說(shuō)明不是孩子不想走，而是看不到我們臉上的表情，心里害怕。當(dāng)我們俯身下蹲、與幼兒的眼睛對(duì)視時(shí)，讓幼兒感受到我們心里渴望與他交談的愿望。我們蹲下的同時(shí)，盡量讓幼兒放松心情，以“蹲下里”的方式讓幼兒體會(huì)到我們成人對(duì)他的關(guān)愛，從而走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，和幼兒成為真正的朋友，以這種幼兒愿意接受的方式來(lái)幫助幼兒在心里點(diǎn)燃自信的火花。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

《綱要》指出：“幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。讓幼兒形成良好的個(gè)性以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)有利于幼兒口語(yǔ)發(fā)展的班級(jí)氛圍。

（一）從對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的感知入手，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的接受能力。

培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，是幼兒園語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。為其創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，讓幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行交流，并提供一個(gè)固定的自由說(shuō)話的的時(shí)間。

在來(lái)園時(shí)、離園前的一小部分時(shí)間里，可以讓幼兒自由的選擇自己喜歡的一些短小的故事，為其他幼兒講述，或是把喜歡的兒歌進(jìn)行朗讀。應(yīng)彩云老師曾講過(guò)一個(gè)繪本《猜猜我有多愛你》從開始的小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“跳的有多高，我就有多愛你。月亮有多遠(yuǎn)，我就有多愛你?！钡胶髞?lái)小朋友說(shuō)出：“鮮花有多香，我就有多愛你。世界有多大，我就有多愛你?！痹诓恢挥X中幼兒領(lǐng)悟了語(yǔ)言的魅力，并理解愛要大聲說(shuō)出來(lái)的道理，幫助幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言中的樂趣。

（二）關(guān)注幼兒個(gè)體差異，平等的對(duì)待每個(gè)幼兒

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平有高有底，一些幼兒天生在表達(dá)方面就存在著問(wèn)題。有些幼兒則是后天語(yǔ)言的發(fā)展期，成人過(guò)多的壓抑幼兒說(shuō)所造成的。說(shuō)話磕磕巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，或是天生膽小。對(duì)于這部分幼兒，教師要有充分的耐心、愛心、恒心。我們要盡可能地為每一個(gè)幼兒提供幫助。要讓幼兒人人都享有發(fā)言的權(quán)利，人人都有表達(dá)所見所聞的空間，盡量讓每一個(gè)幼兒在原有的口語(yǔ)發(fā)展水平上獲得提高。

三、家園配合，共同促幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

幼兒的語(yǔ)言教育在家庭和幼兒園中，有著舉足輕重的位置，其結(jié)果對(duì)人的一生的發(fā)展有著重要的影響。家長(zhǎng)和幼兒園教師的言語(yǔ)就是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣。

（一）豐富幼兒的生活內(nèi)容，豐富幼兒語(yǔ)言素材

幼兒的生活范圍相比之下較狹小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也較貧乏，是造成幼兒言語(yǔ)發(fā)展不利的因素。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要我們的家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造一些條件，讓幼兒多接觸社會(huì)生活，豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及生活內(nèi)容。

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒走出家門，走進(jìn)大自然，使幼兒的生活環(huán)境活動(dòng)不斷的變大。經(jīng)常帶幼兒外出的家長(zhǎng)會(huì)明顯的感覺到，幼兒的言語(yǔ)不論是完整性和準(zhǔn)確性都有所提高。這一點(diǎn)也充分的證明了給幼兒一個(gè)自由、愉快、輕松的外在環(huán)境對(duì)幼兒的言語(yǔ)的發(fā)展是非常有利的。

（二）開展多種活動(dòng)，有計(jì)劃的進(jìn)行口語(yǔ)能力培養(yǎng)

除了幼兒園里正規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)外，我們還開展了一些有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的其他活動(dòng)，在每年的12月底舉辦全園迎新年詩(shī)歌朗誦比賽，了解幼兒的表達(dá)能力及復(fù)述能力。通過(guò)談話活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽，及講述的能力。在日常生活中，要抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)上的一些錯(cuò)病句并及時(shí)的糾正。

在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力方面的途徑有很多。我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。希望通過(guò)我們幼兒教師的共同努力，能夠更好的使幼兒在口語(yǔ)表達(dá)能力方面有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

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[4]《教育導(dǎo)刊.幼兒教育》 敢說(shuō)·愛說(shuō)·能說(shuō)——關(guān)于培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的思考 作者：劉南 2008.3

（作者單位：攀枝花市攀煤花山幼兒園）