初中英語快樂學(xué)習的方法實踐探究

閔燴萍

摘 要：隨著課程改革教學(xué)理念的不斷深入，在初中英語教學(xué)的過程中加強對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自由快樂的氛圍中快樂學(xué)習英語的學(xué)習模式越來越受到廣泛認可。初中英語的快樂學(xué)習法有諸多優(yōu)點，但是在實施的過程中我們也必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來不斷進行調(diào)整和改進，才能夠讓該模式起到它應(yīng)有的作用，既能促進學(xué)生的學(xué)習，又不會讓教學(xué)流于形式，結(jié)合自身教學(xué)實踐，進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；快樂學(xué)習；策略

隨著對外貿(mào)易的不斷發(fā)展和國際交流的日益頻繁，英語在日常生活中的重要性日漸突出。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習英語的黃金時期，這個階段學(xué)生的學(xué)習能力和記憶力都迅猛發(fā)展，是語言學(xué)習的最佳時期。在初中英語的教學(xué)中教師一定要運用科學(xué)的教學(xué)方法，促進學(xué)生知識與技能的全面提升。新課改下提倡教師要淡化對學(xué)生的傳授式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的交流氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情在學(xué)習的過程中掌握知識，并提升能力，快樂學(xué)習法應(yīng)運而生。

一、初中英語快樂學(xué)習的教學(xué)優(yōu)勢

說到快樂學(xué)習，其本質(zhì)就是依照學(xué)生的學(xué)習特點和行為習慣來合理安排教學(xué)過程，促進學(xué)生的高效學(xué)習，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有利于全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。曾經(jīng)有過這樣一個實驗，把20個學(xué)生分成兩組，其中一組直接給他們40個單詞，讓他們用一個小時的時間來記憶。而另外一組教師配上圖片和解釋給學(xué)生講完之后，再用半個小時的時間讓他們來記憶。測試的結(jié)果是后面一組學(xué)生用時更短而且記憶的效果更好。因此，在英語學(xué)習的過程中，教師要善于利用快樂學(xué)習的教學(xué)方式，運用多種教學(xué)手段，綜合提升學(xué)生的學(xué)習和接受能力，這樣更有利于全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。第二，有利于學(xué)生從心理上更加容易愛上學(xué)習。日常生活中，我們常常說“快樂會傳染！”這個定律在學(xué)習的過程中也同樣適用。課堂開篇我們就告訴學(xué)生英語學(xué)習的過程中我們要使用快樂學(xué)習法，那么學(xué)生首先從心理上就不會拒絕這門課，而且初中階段是學(xué)習大多處于心理叛逆和成熟的迅猛發(fā)展期，在這一時期如果你跟他們對著干，他們會有一千種辦法讓你生氣，可是如果你愿意接近他們，你也會發(fā)現(xiàn)他們對于學(xué)習還存在著最初的熱愛，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點，將快樂學(xué)習的理念與實踐相結(jié)合，讓課堂學(xué)習的氛圍更融洽，學(xué)生會更愛學(xué)習。第三，更加有利于學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，我們的初中英語教學(xué)一般采用的是黑板加練習冊，這樣一種模式下學(xué)生學(xué)習的能動性被限定在一個狹小的范圍內(nèi)，而快樂學(xué)習法的應(yīng)用過程中，我們?nèi)诤狭硕嗝襟w、微視頻、游戲、課外實踐等多種類型的教學(xué)形式，學(xué)習的學(xué)習興趣被全面激發(fā)，學(xué)習的過程多樣化而且生活化，這樣不但方便了學(xué)生進一步掌握英語，更加可以多效提升他們的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中英語快樂學(xué)習的策略實踐

快樂學(xué)習的過程中，我們強調(diào)要讓學(xué)生沉浸在探求知識的氛圍之中，充分發(fā)揮英語的語言功能、交際功能、知識遷移以及綜合運用功能，通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，全面激活知識學(xué)習的過程。

1.寓教于樂———生活化教學(xué)的主要特色

初中階段英語知識的一個鮮明特色，就是貼近學(xué)生生活實踐。新課改后的教材內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的生活化氣息，因此在教學(xué)的過程中教師可以巧妙利用生活中的具體事件來作為課堂導(dǎo)入。從各色美食到生活細節(jié)，從體育運動到穿衣著裝，從各國風情到節(jié)日文化……可以說英語課本讓學(xué)生們的生活更加豐富多彩，日常生活中我們習以為常的很多細節(jié)都被再次提起并引導(dǎo)著學(xué)生們用英語去表達和豐富，因此在教學(xué)的過程中，我們一定要從學(xué)生的生活出發(fā)來學(xué)習英語。以英語的方位學(xué)習為例：east、west、south、north這些方位學(xué)生們很容易記憶，可是真正用起來就常常找不著北。于是，學(xué)習的過程中我們就以學(xué)校平面圖為模板展開了學(xué)習。首先，我問學(xué)生回答：Whereistheplayground？WhereisthePres-identsOffice？然后，我們又引入了幾個小游戲，如二年級一班怎么走/我想去圖書館，麻煩問一下最近的廁所在哪里？這樣一些生活化的問題，讓學(xué)生對于方位學(xué)習樂此不疲。

2.游戲教學(xué)———張弛有度最有益

游戲教學(xué)也是初中英語教學(xué)中常用的一種快樂學(xué)習展開方式，創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)挠螒颦h(huán)境，讓學(xué)生融入其中，能夠進一步促進學(xué)生記憶功能，并不自覺地提升交際潛質(zhì)，令整個課堂充滿趣味。例如：教師在講解以“HappyFamily”為主題的內(nèi)容時，可以叮囑學(xué)習主體帶一些家人照片等，并詳細介紹各個成員，并鼓勵學(xué)生記錄一下發(fā)生在家庭成員身上的趣事，學(xué)生們課下把這些小故事進行簡單加工，課堂上由三兩個同學(xué)組成一組，仿照小時候的“過家家”游戲，在課堂上為我們表演一下。一個father，一個mother，加上一個古靈精怪的寶貝，學(xué)生們在迸發(fā)笑聲的同時可以感受到家人之間濃濃的愛，這對于學(xué)生而言比課本知識更加具有教育意義。同時在學(xué)習過程中開始游戲教學(xué)時，教師務(wù)必要掌握好游戲開展的尺度，千萬不可以因小失大，單純?yōu)榱私o學(xué)生創(chuàng)造快樂游戲環(huán)境，而將知識教學(xué)的過程淡化和忽略。

3.手腦并用———重視教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的開展

初中生雖然已經(jīng)具備了較強的自我控制能力，但其內(nèi)心始終向往玩耍，活潑好動是不可磨滅的天性，教師不該單純抵制學(xué)生的這種行為，而是需要合理的加以運用，要盡量令其在活動中學(xué)習必要知識要素，將平淡枯燥的學(xué)習轉(zhuǎn)化成為幽默風趣的形式，進而充分調(diào)動學(xué)生的主觀感知情趣。例如英語與漢語學(xué)習的一個明顯區(qū)別就是表現(xiàn)在電話用語方面，因此在學(xué)習這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先讓學(xué)生們自制電話，然后在制作的過程中教師把一些用語穿插進去。如“Maketwoholesonthepapercups.It'satelephone.”然后教師拿著這頭：“ThisisMaryspeaking，IsthatPeter'sphone？”師生之間除了單純的對話之外，拿著自制的工具展開學(xué)習更具真實性，而且學(xué)生們在制作的過程中，教師也可以教給他們一些課外知識，使得學(xué)習娛樂兩不誤。

4.言傳身教———英語學(xué)習過程的傳遞性

中國有句古話叫做“愛屋及烏”，在英語快樂學(xué)習的開展過程中，首先教師要呈現(xiàn)給學(xué)生一種積極昂揚的樂觀姿態(tài)，在教學(xué)的過程中穿插一些幽默故事，或者運用豐富的表情來輔助教學(xué)的有效開展。英語學(xué)習的過程具有傳遞性，教師的一言一行都會影響學(xué)生。在現(xiàn)代化英語課程規(guī)劃項目中，教師應(yīng)該時刻維持一種微笑表情，在課堂之中運用身體語言加以配合，可以令快樂氛圍布滿整個課堂，后期引導(dǎo)工作便能夠得到合理銜接。例如，教師在講解hungry、full、tired、rest等單詞過程中，需要應(yīng)用適當夸張的舉動進行引導(dǎo)，學(xué)生歡笑中會跟隨教師一同模仿，特別是面部表情豐富條件下，學(xué)生受到鼓舞動力將達到頂峰狀態(tài)，記憶功效加深不少。此外，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意自己的咬字和發(fā)音，以嚴格的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為，如果一個老師本身就是中國式英語，那么難免他的學(xué)生不會生搬硬套。此外，快樂英語教學(xué)的過程中最為重要的一點，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況來調(diào)整英語教學(xué)開始的進度和方式。如果學(xué)生學(xué)習的勁頭十足，我們可以盡量多的教授知識，如果學(xué)生感到非常吃力，那么我們就需要再采取一些其他措施。教學(xué)的過程是教師的教與學(xué)生學(xué)習的雙邊互動，沒有固定的套路也沒有直達的捷徑。在課堂上，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步或良好的表現(xiàn)后，要毫不吝音地給學(xué)生積極的評價，這樣就能讓學(xué)生自由發(fā)展他的才能和愛好，快樂地學(xué)習。

參考文獻

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（作者單位：西藏拉薩市尼木縣中學(xué)）