音樂(lè)課堂中怎樣做到“聽(tīng)”的有效性

黃瓊

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生本身的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師需在音樂(lè)的教學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的一些音樂(lè)作品，通過(guò)愉悅輕松積極向上的音樂(lè)作品，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞力，不僅可以更有效地拓寬學(xué)生的視野，還能提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)聆聽(tīng)的興趣，教師可選擇各國(guó)具有代表性的音樂(lè)視頻和音樂(lè)作品，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻體會(huì)音樂(lè)所富有的無(wú)窮魅力，從而提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；聆聽(tīng)；有效性

在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)當(dāng)中，音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能有非常重要的意義和作用，在此當(dāng)中聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，把音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)有效貫徹落實(shí)到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生利用良好的傾聽(tīng)來(lái)體會(huì)和理解音樂(lè)的魅力和音樂(lè)中的內(nèi)涵，以此讓學(xué)生可以有效的獲得多元化的情感體驗(yàn)。

1.音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了與新課改后的教育標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，小學(xué)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，小學(xué)音樂(lè)在對(duì)教學(xué)中活躍課堂氛圍時(shí)，對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)并未給予一定的重視度。如有些年輕人對(duì)于傳統(tǒng)曲藝并不喜歡，所以在小學(xué)時(shí)期音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的融入一些有關(guān)黃梅戲、京劇等民族文化作品的賞析課程，為了改變傳統(tǒng)曲藝比流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響差的這一問(wèn)題，一些音樂(lè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，已對(duì)學(xué)生音樂(lè)賞析能力的培養(yǎng)在不斷的加強(qiáng)。如在音樂(lè)課上，學(xué)習(xí)新歌曲，教師首先讓學(xué)生聽(tīng)一下這首歌曲，之后對(duì)這首歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，主要介紹其創(chuàng)作的背景與旋律的特點(diǎn)等一些音樂(lè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，教師可以這樣介紹：這首歌曲呈現(xiàn)的是新時(shí)代背景下，學(xué)生積極向上不斷進(jìn)取的精神，歌曲的旋律比較優(yōu)美。之后來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行演唱，針對(duì)歌曲為何呈現(xiàn)的是積極向上的進(jìn)取精神，旋律怎樣優(yōu)美及對(duì)歌曲中所涵蓋的深意根本沒(méi)有提及。確切的說(shuō)音樂(lè)是需要通過(guò)聲音才可以表述出其作品真實(shí)的思想感情，光靠講解是無(wú)法讓學(xué)生真切的體會(huì)和感受音樂(lè)創(chuàng)作的真正內(nèi)涵[1]。

2.提升音樂(lè)課堂中聽(tīng)的有效性

2.1豐富興趣和情感教學(xué)以此激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望

課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)是不是態(tài)度積極這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)有非常大關(guān)聯(lián)性，如缺少課堂情感的投入，便會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)其原動(dòng)力形成不同程度的影響，需對(duì)情感教學(xué)和興趣教學(xué)進(jìn)行不斷的加強(qiáng)和豐富，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成聽(tīng)的欲望。如此便需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言其藝術(shù)性加強(qiáng)重視，如選用的是歡快輕松的歌曲，會(huì)讓教師感覺(jué)語(yǔ)言更加愉悅和輕松，相反，如播放的是非常悲傷的音樂(lè)，教師則需對(duì)情感表達(dá)的方式進(jìn)行合理的調(diào)整，采用較為莊重且正式的語(yǔ)言來(lái)對(duì)此音樂(lè)進(jìn)行講解。例如在學(xué)習(xí)歌曲“黃河大合唱”的時(shí)候，這首歌由于其中包含非常飽滿的情感，并且以沉著有力的膛調(diào)和語(yǔ)氣展現(xiàn)我國(guó)人民面對(duì)敵人無(wú)所畏懼的英勇氣魄，因此在對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解、概述的時(shí)候需要以聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)進(jìn)行述說(shuō)，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情感體驗(yàn)。通過(guò)相應(yīng)的講解在配以音樂(lè)的渲染，兩者相互結(jié)合，學(xué)生更加容易全身心的投入到由音樂(lè)所創(chuàng)建出的氛圍，應(yīng)用音樂(lè)所給予的情感，體驗(yàn)勾畫出人民為了保衛(wèi)家園祖國(guó)山河與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏的畫面情景。

2.2對(duì)聽(tīng)技能加強(qiáng)訓(xùn)練正確掌握聽(tīng)的方法

大多數(shù)小學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行傾聽(tīng)的時(shí)候，都無(wú)法對(duì)音樂(lè)所表述的情感和內(nèi)涵進(jìn)行充分有效的體會(huì)和感受，如此是由于音樂(lè)中所謂的傾聽(tīng)并不是真正簡(jiǎn)單性的用聽(tīng)覺(jué)去聽(tīng)，如對(duì)傾聽(tīng)的方法和技巧沒(méi)有準(zhǔn)確的了解和掌握，便無(wú)法真實(shí)有效的完成傾聽(tīng)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傾聽(tīng)技能的有效訓(xùn)練，首先，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的時(shí)候，能夠讓學(xué)生緊閉雙眼進(jìn)行深入細(xì)致的傾聽(tīng)，體會(huì)、感知音樂(lè)的節(jié)奏和音調(diào)等相關(guān)的音樂(lè)因素，從而對(duì)音樂(lè)作品中所包含的情感進(jìn)行基本的了解和掌握。其次，教師需指引學(xué)生有目的性有針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)的傾聽(tīng)，使學(xué)生始終保持以正確的方法進(jìn)行音樂(lè)的傾聽(tīng)。例如，在鋼琴曲的欣賞課上，可要求學(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行作品的傾聽(tīng)，可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：這段鋼琴曲讓同學(xué)們體會(huì)和感受到哪種氣氛了呢？旋律重點(diǎn)傾向于什么特點(diǎn)？如此問(wèn)題的提出可以讓學(xué)生更深層的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲音辨別的能力，如各種音律、節(jié)奏、同音、音樂(lè)風(fēng)格等特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和感知，從而使學(xué)生可以更加專注的傾聽(tīng)音樂(lè)，促進(jìn)其可以養(yǎng)成優(yōu)良的傾聽(tīng)習(xí)慣。再如，在對(duì)“龜兔賽跑”這首音樂(lè)作品進(jìn)行傾聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生首先聽(tīng)一遍代表烏龜和兔子的相關(guān)音樂(lè)選段，并同時(shí)進(jìn)行有效的比較，從而可以讓學(xué)生對(duì)抽象音樂(lè)作品和具體動(dòng)物有效的相互融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)主題含義的了解和記憶，以此達(dá)到有效聽(tīng)的目的[2]。

2.3結(jié)合學(xué)生具體需求選擇適合聽(tīng)的音樂(lè)作品

在小學(xué)音樂(lè)賞析課中，更要注重發(fā)揮“聽(tīng)”的有效性，而合適的聆聽(tīng)音樂(lè)選擇不僅可以吸引學(xué)生注意力，更能使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升其音樂(lè)鑒賞能力。教師在此培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重選取生動(dòng)而富有趣味性的音樂(lè)，并為其創(chuàng)設(shè)情境，使之更加融入到音樂(lè)旋律中，并能深刻體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行《跳圓舞曲的小貓》作品賞析時(shí)，教師可以在進(jìn)行音樂(lè)播放的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件將小動(dòng)物們參加森林舞會(huì)的精彩場(chǎng)景加以再現(xiàn)，而作為森林舞會(huì)的明星——小貓將會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)非常精彩的舞蹈表演，學(xué)生在多媒體畫面的強(qiáng)烈吸引下，不僅全身心投入到音樂(lè)的有效聆聽(tīng)中，還能在其中感受到貓叫聲，由此教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管弦樂(lè)表現(xiàn)出的生動(dòng)形象的模擬發(fā)聲有所認(rèn)識(shí)。這一教學(xué)方式，既有較強(qiáng)的音樂(lè)融入感，同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率，使學(xué)生可以在美妙的音樂(lè)聆聽(tīng)中捕捉更多信息，也能感受更多豐富情感[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，如想更好的了解和懂得音樂(lè)，傾聽(tīng)便是其最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，栽培學(xué)生音樂(lè)傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣是小學(xué)時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，為了更深層的提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)能力，音樂(lè)教師需逐步的進(jìn)行，還需抓住學(xué)生的喜好，有針對(duì)性有耐心的進(jìn)行音樂(lè)傾聽(tīng)教育，使學(xué)生可以在音樂(lè)傾聽(tīng)過(guò)程中深切的體會(huì)音樂(lè)的魅力，理解音樂(lè)的內(nèi)涵，以此讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、用心感受——讓孩子們?cè)诼?tīng)賞中快樂(lè)地學(xué)習(xí)[J].新課程（上），2018（1）：137-137.

[2]劉焱.此時(shí)無(wú)聲勝有聲——淺談音樂(lè)教學(xué)中“傾聽(tīng)”的藝術(shù)[J].啟迪與智慧（教育），2017（8）：84-84.

[3]裴鑫鑫.此時(shí)無(wú)聲勝有聲——小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2017，37（17）：188-188.

（作者單位：義烏市大陳鎮(zhèn)楂林小學(xué)）