淺談小學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)

貢覺桑旦

摘 要：“學(xué)困生”是小學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其學(xué)習(xí)自我效能感低是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。要做好小學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，家長要重視其學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)展；學(xué)校應(yīng)教育、引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)生觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供合理的榜樣示范，加強(qiáng)歸因指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助他們形成良好的性格，以提高他們的學(xué)業(yè)水平和學(xué)業(yè)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；“學(xué)困生”；自我效能感

長期以來，“學(xué)困生”的研究一直受到中外心理學(xué)界及教育界的重視。小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力判斷的主觀感受——“學(xué)業(yè)自我效能感”發(fā)展的重要時(shí)期。而學(xué)困生是小學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其學(xué)業(yè)自我效能感低是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。我們常常會(huì)看到：“學(xué)困生”在課堂上不敢大膽發(fā)言，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怕招致老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑；在學(xué)習(xí)中不敢接受挑戰(zhàn)，遇到困難時(shí)往往不做任何努力就輕易放棄或急于尋找外界的支持和幫助，所以，在“學(xué)困生”身上常常會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象；他們對(duì)自己的學(xué)業(yè)也不抱太大的希望，即使是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)往往也不能勝任。所有這些都是學(xué)困生學(xué)習(xí)自我效能感低的結(jié)果。這種低學(xué)習(xí)自我效能感又將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)非常必要。

一、做好家長工作，重視小學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自我效能感的發(fā)展

學(xué)校和教師要與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，使家長認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的重要性，并采取正確的教育方式，給孩子一個(gè)溫馨和諧、積極向上的家庭環(huán)境和氛圍，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，避免使用辱罵或體罰等簡單粗暴的教育方法。同時(shí)，指導(dǎo)家長認(rèn)真了解自己的孩子，形成對(duì)孩子的合理期待，為孩子確立符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給以適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，以此增強(qiáng)他們的自信心，提高其學(xué)業(yè)自我效能感，使其更好地完成學(xué)業(yè)。

二、樹立正確的學(xué)生觀，提高“學(xué)困生”的學(xué)業(yè)自我效能感

為了適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的需要，學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要平等地對(duì)待學(xué)生，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這是小學(xué)教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。教師還要樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)小學(xué)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同樣重要、甚至更為重要的理念。“學(xué)困生”是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體，更加需要教師的關(guān)心、愛護(hù)和幫助。教師對(duì)他們既不能急于求成，采取簡單粗暴的辦法，也不能喪失信心，放任自流，更不能把成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)關(guān)心、一點(diǎn)微笑、一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們感受到教師由衷的關(guān)懷、信任和迫切的希望，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自我效能感，促使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

三、確立明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的快樂

班杜拉認(rèn)為，個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是建立自我效能感的重要信息源。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感，而不斷成功會(huì)使人建立穩(wěn)定的自我效能感。小學(xué)階段兒童自我意識(shí)中的自我體驗(yàn)有了很大發(fā)展，自我體驗(yàn)是小學(xué)生對(duì)自身的一種情感體驗(yàn)，而自我效能感是情感體驗(yàn)的一個(gè)方面。由于學(xué)困生過多地體驗(yàn)了失敗，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)自我效能感的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況幫助他們確立明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為他們順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造條件，使他們比較容易地看到自己在學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，從中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。而通過多次成功的體驗(yàn)讓學(xué)困生看到希望，認(rèn)識(shí)到自己的能力，并堅(jiān)信自己的能力，逐步建立穩(wěn)定的學(xué)業(yè)自我效能感。

四、提供合理的榜樣示范，使“學(xué)困生”獲得有效的替代性經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生看到與自己能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽谀撤N學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得了成功，便相信自己也能獲得成功；而當(dāng)學(xué)生看到與自己能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽谀撤N學(xué)習(xí)中付出了很多努力仍以失敗而告終，其學(xué)業(yè)自我效能感就會(huì)降低，認(rèn)為自己也必然失敗。這是班杜拉理論中關(guān)于替代性經(jīng)驗(yàn)的影響的觀點(diǎn)。而在學(xué)校生活中，“學(xué)困生”主要是從同學(xué)那里獲得替代性經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)是他們最好的榜樣示范。鑒于此，教師要為“學(xué)困生”提供與他們情況相似的榜樣，并使這些榜樣盡可能獲取成功，讓他們從同學(xué)身上看到自己成功的希望，獲得有效的替代性經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)自我效能感。

五、加強(qiáng)歸因指導(dǎo)和訓(xùn)練，使“學(xué)困生”學(xué)會(huì)積極的自我歸因

研究表明，個(gè)體對(duì)成功與失敗歸因的不同，會(huì)引起不同的心理變化，進(jìn)而會(huì)影響其以后的行為。“學(xué)困生”對(duì)成功與失敗的歸因會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)自我效能感，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而小學(xué)階段學(xué)生自我認(rèn)識(shí)尚在形成中，往往不能對(duì)自己學(xué)習(xí)的成敗進(jìn)行正確的歸因，“學(xué)困生”更是如此。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)“學(xué)困生”的歸因指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們進(jìn)行積極而合理的歸因，如成功時(shí)將其歸結(jié)為能力和努力等內(nèi)部因素，使他們產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)其今后承擔(dān)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，而失敗時(shí)將其歸結(jié)為努力不夠或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤煽匦砸蛩?。這樣，他們就不會(huì)產(chǎn)生自卑感，而是希望以后通過努力或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法獲取成功，一定要避免學(xué)困生將失敗歸結(jié)為能力這一不可控的內(nèi)部因素，防止其形成習(xí)得性無力感。另外，教師在指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行正確歸因的同時(shí)，要使他們逐步學(xué)會(huì)自我歸因，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這將有利于恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)自我效能感。

六、培養(yǎng)良好的性格，使“學(xué)困生”積極勇敢地對(duì)待學(xué)習(xí)上的困難

性格特征也會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的形成和發(fā)展。由于“學(xué)困生”更多地表現(xiàn)出消極的性格特征，因此，教師要有意識(shí)地幫助其形成開朗、積極、樂觀、向上、主動(dòng)、勤奮、意志堅(jiān)強(qiáng)等良好的性格特征，使他們勇于面對(duì)困難、挫折和挑戰(zhàn)，不逃避，不退縮，不輕言放棄，并為他們創(chuàng)造磨練意志的機(jī)會(huì)，使之堅(jiān)定信心，努力完成所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種良好性格的形成也會(huì)促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自我效能感的提升。

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（作者單位：西藏墨竹工卡縣日多中心小學(xué)）