中考英語詞匯題的命題特征分析與促進(jìn)詞匯深度學(xué)習(xí)的教學(xué)建議
——以2021年浙江省各地市中考英語詞匯題為例

□熊國陽 陳勤苗

（1.寧波市惠貞書院，浙江寧波 315016；2.寧波市教育局教研室，浙江寧波 315000）

一、引言

眾所周知，詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。這印證了語言學(xué)家Wilkins的一句名言：“沒有語法，能表達(dá)的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們則什么也無法表達(dá)。”詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯運(yùn)用也是中考英語試題中不可或缺的重點(diǎn)考查內(nèi)容之一。2021年浙江省各地市中考英語詞匯題，結(jié)構(gòu)合理，考查全面，重點(diǎn)突出，注重基礎(chǔ)，做到了對(duì)學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯能力的檢測(cè)，發(fā)揮了學(xué)業(yè)考試和選拔考試兩考合一的功能。試題設(shè)置立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”），試題具有思想性、基礎(chǔ)性、交際性、實(shí)用性和靈活性，較好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課改理念，對(duì)當(dāng)下的初中英語詞匯教學(xué)有著較強(qiáng)的反撥和導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以2021年浙江省各地市中考英語詞匯題為例，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討中考命題特征，分析詞匯考查的重難點(diǎn)，并為今后的英語詞匯教學(xué)提供一些參考建議。

二、詞匯運(yùn)用題的命題特征

（一）立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重基礎(chǔ)

縱觀2021年浙江省各地市中考英語詞匯題的設(shè)置，我們不難看出：所有題目都立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重基礎(chǔ)。命題者不忘“初心”，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材巧妙結(jié)合，通過中考“指揮棒”引導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真用好、學(xué)好教材。命題呈現(xiàn)出“教什么考什么”的新動(dòng)向。

例1杭州卷第63題：

E____me,can you tell me how I can get to anearby restaurant?

例2杭州卷第65題：

—W____volleyball is this?

—It must be Carla’s.She lovesvolleyball.

例3 寧波卷第42題：

To help my parents live a better life is_____(確切地)what Iwant.

例4 嘉興卷第33題：

A good student often connects what he is learning with past experiences.

這些試題，都有教材中句子的影子，有的就是教材原句，有的是教材句子的改編。另外，詞匯考查都側(cè)重以實(shí)詞為主（尤其側(cè)重考查名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞），虛詞為輔?？疾榈脑~匯都是《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的詞匯，而且以實(shí)用常見的單詞為主，注重基礎(chǔ)詞匯，無生僻單詞，以寧波卷詞匯題的15個(gè)小題為例，考查名詞4個(gè)、動(dòng)詞4個(gè)、形容詞3個(gè)、副詞2個(gè)、代詞1個(gè)、介詞1個(gè)。

（二）強(qiáng)調(diào)語用，考查能力

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在英語課程九級(jí)目標(biāo)體系中，五級(jí)為初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于詞匯標(biāo)準(zhǔn)的描述中提到：要理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等[1]。這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在語境中理解詞匯的意義，學(xué)會(huì)使用詞匯而不是簡單掌握詞匯本身的含義。浙江省各地市的詞匯命題突出語篇意識(shí)，注重能力考查，強(qiáng)調(diào)在語境中考查學(xué)生的語用能力，不再單純地測(cè)試語法知識(shí)，而是在語用中測(cè)試學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

例5衢州卷第52題：

Edgar Snow spent over 10 years_____(旅行)widely in China...

此題考查學(xué)生在語篇中正確運(yùn)用動(dòng)詞的能力，“旅行”從詞性的角度而言，既是名詞，又是動(dòng)詞，而且學(xué)生也學(xué)了多個(gè)關(guān)于“旅行”的詞匯，這就需要考生從“詞塊”的概念出發(fā)，考慮常見搭配、慣用表達(dá)法、句子框架等等。

例6寧波卷第45題：

Of the three cities,Ningbo,our hometown,is the_____(生機(jī)勃勃的).

此題考查形容詞最高級(jí)的用法，如果學(xué)生抓住語境中的關(guān)鍵信息“of the three cities”和定冠詞“the”，就能得出正確答案為liveliest。

（三）貼近生活，提升素養(yǎng)

分析浙江省各地市中考詞匯題可以發(fā)現(xiàn)，命題者用心至誠，始終圍繞以學(xué)生為中心，所選題材或語篇都是基于生活，基于學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尋常事物的思考，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

例7金華卷第46題：

Every time when she fails,Jane tells herself not to giveup.

此題潛在地告訴學(xué)生：態(tài)度決定一切，快樂是生活的一大原則，平和應(yīng)對(duì)挫折，坦然面對(duì)失敗，不放棄，這才是每個(gè)人應(yīng)該持有的人生態(tài)度。

例8臺(tái)州卷第55題：

Ialways keep a dictionary beside me while learning English.

此題讓學(xué)生明白英語詞典對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，它是英語學(xué)習(xí)中必不可少的工具。

例9杭州卷第68題：

When a person visits aforeign country,it is important to know how to ask for help politely.

此題告訴學(xué)生禮貌尋求幫助的重要性。

例10寧波卷第36題：

It’s not safe to leave a baby in a car by_______(它自己).

這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇見的事情，也是在將安全知識(shí)根植于學(xué)生心中。

這些試題都給學(xué)生傳遞著一種生活的正能量。初中生正處于情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，試題從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，體現(xiàn)其育人功能，真正做到了使學(xué)生做題的過程同時(shí)也是受教育的過程：考試即學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，為國育才

2020年1月，教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評(píng)價(jià)體系》，該評(píng)價(jià)體系的主要結(jié)構(gòu)為“一核四層四翼”：“一核”是核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。評(píng)價(jià)體系從這三方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，給出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在考試領(lǐng)域的答案。該評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)造性地將立德樹人這一根本任務(wù)融入考試評(píng)價(jià)全過程，是發(fā)揮考試評(píng)價(jià)正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機(jī)制的重要舉措。我們稍稍觀察就能體會(huì)到：命題人獨(dú)具匠心地緊緊圍繞這一主題，緊跟時(shí)代脈搏，認(rèn)真選材，用情至深，致力于完成在考試評(píng)價(jià)過程中立德樹人的任務(wù)。

例11寧波卷第39題：

Traditional Chinese ___(藥)has been playing an important rolein treating COVID-19.

試題涉及一個(gè)時(shí)代性特征很強(qiáng)的話題。人們都在討論，在抗擊新冠肺炎疫情中，中藥有沒有起到很大的作用。命題人抓住這個(gè)話題，很科學(xué)很肯定地給出了回答。這在弘揚(yáng)祖國文化的同時(shí)，也使考生增強(qiáng)對(duì)祖國博大精深的中醫(yī)藥文化的自信。這在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

例12寧波卷第41題：

Peoplearound theworld can hardly_______(避免)buying productsmadein China.

當(dāng)今，世界各地的人們都無法避免買中國制造的產(chǎn)品。學(xué)生在完成答題時(shí)，民族自豪感就會(huì)油然而生。

例13杭州卷第70題：

According to the latest census(人口普查)，China hasa p_______of 1,411.78 million.

考生在完成答題時(shí)也第一時(shí)間了解了我們國家最新的人口數(shù)量。

例14寧波卷第44題：

Yuan Longping,the“Father of Hybrid Rice”,won many _______(獎(jiǎng))for his rice research.

“雜交水稻之父”，讓人肅然起敬。這有助于激勵(lì)學(xué)生繼承袁老遺志，爭取為國家為全人類做出貢獻(xiàn)。

（五）語篇為主，句篇結(jié)合

2021年浙江省各地市的中考英語詞匯題型及分值（見表1）大體相同，但也略有差異。同時(shí)，試題總體以語篇為主，單句為輔，做到句篇結(jié)合、中文提示與英文語境相交融，注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

表1 2021年浙江省各地市中考英語詞匯題題型、題量及分值

三、促進(jìn)詞匯深度學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

（一）依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

通過研究今年的試卷，我們可以感受到試題對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力的要求比以往有所提高，這對(duì)學(xué)生掌握英語詞匯基礎(chǔ)知識(shí)提出了更高的要求。因此，教師在平時(shí)組織教學(xué)時(shí)必須吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升“詞匯意識(shí)”，拓展詞匯教學(xué)的視野，關(guān)注詞的9要素（見圖1）：意義（meaning）、發(fā) 音（pronunciation）、拼 寫（spelling）、語法行為（grammar behavior）、派生詞（derivation）、搭配（collocations）、語域（register of the word）、隱含意義及關(guān)聯(lián)（connotations or associations）、使用頻率（frequency）。同時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生消化教材，過好詞匯基礎(chǔ)關(guān)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的五級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握約1600個(gè)單詞、約200個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，并指出英語教學(xué)不可過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械操練。所以，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬毢捅痴b有其必要性，但是不能一味地追求到底，不能讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到索然無味甚至厭惡，而是要想辦法讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到其樂無窮，并為語言運(yùn)用能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 語言學(xué)家Scott Thornbury的詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

（二）創(chuàng)設(shè)主題情境，進(jìn)行聽說讀寫

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶，也不是獨(dú)立的詞匯操作，而是結(jié)合具體主題、在特定環(huán)境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方式，感知、理解相關(guān)主題意義，并使用相關(guān)詞匯進(jìn)行有效有意義的表達(dá)。同時(shí)，在這一系列行為中，根據(jù)詞匯的詞性、習(xí)慣用法和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同的詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在大量的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化語感，遷移詞匯運(yùn)用能力，最終內(nèi)化詞匯”[2]。這就要求教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)具有一定主題意義的情境，在情境中教授詞匯，在情境中讓學(xué)生使用詞匯，做到“詞不離句，句不離篇”，完成具體的語言任務(wù)，從而鞏固詞匯、提升詞匯運(yùn)用能力。

（三）巧用思維導(dǎo)圖，重視詞塊教學(xué)

眾所周知，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯方面有很大作用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能解決師生在日常教學(xué)中遇到的困難，幫助學(xué)生擺脫記憶單詞的困境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，學(xué)習(xí)英語詞塊有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)英語表達(dá)的地道性、準(zhǔn)確性和流暢性，而準(zhǔn)確、地道和流暢是英語能力的重要指標(biāo)[3]。因此，在詞匯教學(xué)中，教師可以巧用思維導(dǎo)圖，融合相關(guān)詞塊，將詞和短語、常見搭配、慣用表達(dá)法、句子框架、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)以可視化的形式展現(xiàn)出來。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻印象，從而提升詞匯學(xué)習(xí)效率。例如在復(fù)習(xí)“What can we do at home?”這個(gè)話題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如圖2所示的詞塊思維導(dǎo)圖。

（四）提升學(xué)生思維，培養(yǎng)解題策略

在英語課堂上，筆者經(jīng)常見到以下現(xiàn)象：很多教師往往直接講解詞匯的用法，很少引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸類、聯(lián)想等手段主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，很少開展基于語篇的詞義猜測(cè)、詞義概括等思維化詞匯活動(dòng)，很少讓學(xué)生運(yùn)用詞匯分析、判斷、評(píng)價(jià)文本主題、觀點(diǎn)等。詞匯教學(xué)基本停留在簡單重復(fù)和機(jī)械記憶的層次上，多數(shù)學(xué)生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)結(jié)合中考題型進(jìn)行有針對(duì)性的詞匯訓(xùn)練，同時(shí)要盡力提升學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題策略的滲透和培養(yǎng)。這有助于鞏固和提高學(xué)生詞匯知識(shí)的語用能力，同時(shí)提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。例如，在講解答題策略時(shí)，教師可明確告知詞匯答題應(yīng)分兩步走。第一步為定詞，即學(xué)生通過上下文語境和中文或首字母提示，經(jīng)過篩選判斷和辨析最終確定使用哪一個(gè)詞。例如“He___(花)2 hours repairing his bike last Sunday”，學(xué)生可通過上下文語境和中文提示，排除掉幾個(gè)意思相近的單詞如take、cost、pay，最后確定用spend。第二步為定形，即通過句子的語法規(guī)則來確定所用詞的正確形式。一般而言，名詞考慮單復(fù)數(shù)及名詞所有格，動(dòng)詞考慮時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞形態(tài)及固定搭配，形容詞、副詞則考慮比較級(jí)和最高級(jí)以及兩類詞之間的用法差別等。仍以上例為例，題目考查的是動(dòng)詞，依據(jù)上下文可以看出是考查動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)，所以最終這道題的答案是spent。針對(duì)性的題型訓(xùn)練和答題指導(dǎo)，可以讓學(xué)生掌握一定的解題思路和技巧，避免因盲目答題而造成不必要的失分。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提升易錯(cuò)詞匯在語境中的復(fù)現(xiàn)率，讓其在熟悉的語境中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)詞匯的理解和運(yùn)用。

四、結(jié)語

通過對(duì)2021年浙江省各地市中考英語詞匯命題的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：若想提升詞匯教學(xué)的效果以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)依綱扣本，以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)設(shè)情境開展聽說讀寫等語言活動(dòng)，重視詞塊教學(xué)，注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)語用能力的培養(yǎng)，同時(shí)要提升學(xué)生思維并適時(shí)給予答題策略的指導(dǎo)。