創(chuàng)新教育理念下高職院校體育教育的改革策略分析

摘 要：高職院校，和普通高校相比較，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)不足，和普通高校畢業(yè)生相比較，高職院校的畢業(yè)生學(xué)歷完全不占優(yōu)勢(shì)。所以，要想改變高職院校競(jìng)爭(zhēng)力不足的狀況，需要從教育方式上進(jìn)行改革，此通過對(duì)高職教育模式的改革，以及對(duì)整個(gè)教育方法的完善，來提高高職教育的教育水平。在高職院校體育教育的改革之中，首先要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式，通過優(yōu)化教育體系，提高教育質(zhì)量入手，切實(shí)提高整個(gè)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；教育質(zhì)量

創(chuàng)新教育理念，是教育經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，探索出來的必經(jīng)之路。創(chuàng)新理念的核心，在于對(duì)整個(gè)高職院校的體育教育進(jìn)行全面性的改革工作，而不是僅從一個(gè)方面，片面的進(jìn)行改革。在實(shí)際的改革創(chuàng)新工作中，要從高職院校的實(shí)際發(fā)展需求以及整個(gè)院校的承載力出發(fā)，制定出切實(shí)可行的改革計(jì)劃，而不是一味的借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)的改革方案，生搬硬套。在高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)的改革中，要切實(shí)考慮到學(xué)生的接受能力，以及開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的硬件設(shè)施是否滿足需求，然后在學(xué)校開展試點(diǎn)性的教育改革，對(duì)試點(diǎn)的效果進(jìn)行理性的分析工作，在做出相應(yīng)的完善之后，再大面積的開展相應(yīng)的改革工作。

一、主要問題淺析

目前，我國(guó)大部分高職院校在體育教學(xué)中的主要問題在于，教學(xué)模式死板，老化程度嚴(yán)重，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，當(dāng)進(jìn)行完指定的教學(xué)任務(wù)之后，不會(huì)對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。而且，高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目較少，沒有辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望，從而使整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的效率始終處于低潮狀態(tài)[1]。

除此以外，我國(guó)職業(yè)院校的體育改革工作存在較大的問題。首先，整個(gè)改革工作是由學(xué)校自主開展的，改革工作開展的方式較多，國(guó)家無法形成統(tǒng)一的管理。其次，國(guó)家對(duì)于相應(yīng)改革工作的扶持力度不足，導(dǎo)致職業(yè)院校在進(jìn)行相應(yīng)的改革工作時(shí)，由于硬件指標(biāo)不過關(guān)而導(dǎo)致整個(gè)改革方案擱淺。最后，就是改革方式有問題，在實(shí)際的改革工作之中，部分職業(yè)院校為了追求成果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了追求利益，而盲目的借鑒其他院校的改革方案，脫離了現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致整個(gè)改革的效果不盡人意[2]。

二、相關(guān)改革策略淺析

（一）豐富課堂教育教學(xué)模式

在職業(yè)院校的體育教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量最直接的環(huán)節(jié)，而且，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)而言，是十分重要的。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠切實(shí)提高整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，在職業(yè)院校的籃球教學(xué)活動(dòng)之中，在進(jìn)行完指定的教學(xué)任務(wù)之后，就可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展性教學(xué)，可以將三對(duì)三籃球三以及一對(duì)一籃球賽的概念引入教學(xué)的活動(dòng)之中，由于該兩種籃球比賽模式和正規(guī)的籃球比賽模式相比較，內(nèi)容更加豐富，從而更加容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，就可以通過班級(jí)內(nèi)分組進(jìn)行三對(duì)三比賽的形式來充實(shí)整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。然后在課堂活動(dòng)鄰近尾聲的時(shí)候，對(duì)整個(gè)體育課堂活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的印象，而且能夠激發(fā)學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以及對(duì)體育學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。

當(dāng)然，職業(yè)院校作為一個(gè)有機(jī)的整體，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)之中，以學(xué)院為單位進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單獨(dú)的班級(jí)教學(xué)模式，所以，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)之中，可以通過開展學(xué)院聯(lián)賽的形式來提高學(xué)生對(duì)相關(guān)體育活動(dòng)的參與度，以及積極性。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用

目前，我國(guó)職業(yè)院校在體育教學(xué)活動(dòng)中的最大問題在于，相關(guān)的體育教學(xué)項(xiàng)目過于老舊，教學(xué)模式過于死板。所以，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)之中，需要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，可以從改革體育項(xiàng)目入手進(jìn)行。在實(shí)際的創(chuàng)新改革之中，可以引進(jìn)國(guó)外一些趣味性較強(qiáng)，容易上手，而且對(duì)硬件設(shè)施要求較低的項(xiàng)目，來展開相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)。比如可以在乒乓球的教學(xué)活動(dòng)之中，引入板球的教學(xué)計(jì)劃，在課堂活動(dòng)開始的時(shí)候，先進(jìn)行10到20分鐘的板球教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，再正式引入到乒乓球的教學(xué)活動(dòng)之中，從而加深學(xué)生對(duì)于乒乓球相關(guān)知識(shí)的印象[4]。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新理念在高職院校體育教學(xué)改革工作中的實(shí)際應(yīng)用，能夠切實(shí)提高高職院校在體育教學(xué)活動(dòng)中的質(zhì)量，體育對(duì)于高職院校學(xué)生能夠全面發(fā)展來說，是至關(guān)重要的，對(duì)于高職院校廣大的學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)能夠有助于學(xué)生提升自身身體素質(zhì)，而且有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。而在實(shí)際的改革工作進(jìn)行之中，要通過理性的對(duì)整個(gè)高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后制定出相應(yīng)的改革方案。

參考文獻(xiàn)

[1]柳劍.創(chuàng)新教育理念下高職院校體育教育的改革策略[J].卷宗，2017（35）.

[2]張雋.創(chuàng)新教育理念下高職院校體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（9）.

[3]田洪.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].學(xué)理論，2014（21）：223-224.

[4]彭亦雄.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（11）：80-81.

作者簡(jiǎn)介

薛斌，本科，副教授，體育，職業(yè)教育研究方向。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）