論小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)策略

任寶珍

摘 要：學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，能夠為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了小學(xué)語文工具性的特點，而這也是發(fā)揮其人文性特點的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，順應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的潮流，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提升學(xué)生的口語交際能力。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)策略進行深入分析，為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；口語交際能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段，學(xué)生的口語交際能力正處于形成與發(fā)展的階段，小學(xué)語文教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確而流暢地表達自己的想法，實現(xiàn)與外界的良好交流與溝通，從而加強對這個世界的認知，形成自身價值體系?？谡Z交際能力，也是學(xué)生與身邊同學(xué)、教師相處的關(guān)鍵能力，能夠幫助學(xué)生打開心扉，養(yǎng)成良好的社會交往與人際溝通習(xí)慣。尤其是在當(dāng)前教育體制改革的背景下，小學(xué)語文教師也需要明確教學(xué)目標(biāo)，消除應(yīng)試教育的負面影響，將學(xué)生的口語交際能力放在語文教學(xué)的重要位置，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，為培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合型人才而努力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力需要循序漸進，將培養(yǎng)策略貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并根據(jù)教學(xué)實際效果及時調(diào)整教學(xué)計劃，提升培養(yǎng)策略的實效性。

一、充分挖掘教材資源

形象思維是小學(xué)生認知世界的主要思維模式，因此教師應(yīng)該以學(xué)生的思維模式特點為基礎(chǔ)，充分挖掘小學(xué)語文中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)語文教材中往往設(shè)置豐富的插圖，插圖的形象生動、色彩豐富，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于激發(fā)學(xué)生的口語表達欲望具有關(guān)鍵作用[1]。因此，教師應(yīng)該對豐富的插圖予以充分利用，圍繞插圖讓學(xué)生展開口語交際訓(xùn)練，實現(xiàn)口語交際能力的提升。比如在講授《狐假虎威》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生圍繞插圖展開對話訓(xùn)練，每一個人扮演不同的角色，結(jié)合插圖實現(xiàn)對話的不斷豐富與拓展，達到口語交際訓(xùn)練的目的。教師在此過程中應(yīng)該對訓(xùn)練的內(nèi)容加以正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語言的創(chuàng)造性，在深刻理解課文內(nèi)容的同時，也能夠加強學(xué)生之間的交流互動。

二、充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源

在信息化的社會中，網(wǎng)絡(luò)中有很多資源值得借鑒，用于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力中。網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，既有文字、圖片的形式，又有視頻、音頻等形式，豐富多彩的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。比如在講授景物描寫的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生熟悉的景物以圖片或者短視頻的形式進行展示，讓學(xué)生模仿課文中的語言特點對景物進行描繪，以實現(xiàn)口語交際能力的培養(yǎng)。針對人物對話教學(xué)，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取視頻素材，讓學(xué)生通過模擬配音等方式，加強彼此間的交流和溝通。網(wǎng)絡(luò)資源能夠為學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)營造生動的情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，在表達中體會語言的魅力，從而形成良好的表達習(xí)慣。

三、在閱讀中培養(yǎng)口語交際能力

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅能夠提升學(xué)生的口語交際能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該意識到閱讀對學(xué)生的重要性，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動[2]。尤其是在晨讀的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確朗讀的重要性，通過反復(fù)朗讀不僅能夠逐漸明白文章表達的深層次內(nèi)涵，而且有助于積累豐富的語言素材，提升平時口語交流的流暢性。在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)該加強語調(diào)、語音和語氣變化的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到不同的語氣和語調(diào)所傳達的思想感情之間的差異，從而提升學(xué)生的情感表達能力。尤其是在人物對話中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩不同人物的性格特點，運用符合人物特點的語氣和語調(diào)等朗讀課文，讓學(xué)生更加全面的體察口語交際的微妙之處。

四、開展豐富的口語交際實踐活動

在實踐活動中，學(xué)生能夠提升口語交際的綜合能力，也是最直接、有效的培養(yǎng)方式。比如教師可以鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的活動，例如文藝演出、詩歌朗誦和演講比賽、辯論賽等等，不但能夠豐富學(xué)生的課余生活，而且能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力。尤其是在演講比賽中，教師通過設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，能夠激發(fā)學(xué)生口語表達的欲望，通過課下準(zhǔn)備演講語言素材，通過自由演講的方式表達自己的想法。學(xué)生能夠在演講中形成基本的語言組織能力，并能夠圍繞一個話題展開深層次的分析和討論，提高了語言邏輯能力。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向社會，在社會實踐生活中培養(yǎng)自身口語交際能力，真正將理論知識應(yīng)用于實踐生活當(dāng)中[3]。比如教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生觀察公交車售票員和超市導(dǎo)購員的語言特點，通過課堂中分角色模仿的方式進行對話表演，提升學(xué)生的口語交際能力與觀察能力。

五、營造良好的口語交際氛圍

教師應(yīng)該為學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)營造良好的氛圍，在濃厚的交際環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動交流，在潛移默化中實現(xiàn)口語交際能力的提升。比如教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及性格特點，對學(xué)生進行科學(xué)的小組劃分，給每一個小組分派任務(wù)，小組內(nèi)每一個學(xué)生負責(zé)任務(wù)的不同環(huán)節(jié)[4]。小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強學(xué)生與組內(nèi)成員的交流和溝通，面對問題共同解決，培養(yǎng)團結(jié)合作精神的同時，實現(xiàn)口語交際能力的提升。在小組討論完成后，教師應(yīng)該引導(dǎo)不同小組之間觀點的交流，通過語言的碰撞，幫助學(xué)生拓展語言表達的方式，實現(xiàn)思想的碰撞。

六、提升評價環(huán)節(jié)的合理性

教師應(yīng)該提升口語交際教學(xué)評價的合理性，通過對學(xué)生進行鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望和興趣。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時抓住學(xué)生的特點進行表揚，對于不自信的學(xué)生進行鼓勵，幫助他們參與到同學(xué)的討論當(dāng)中，體會到與人交際的快樂。比如有的學(xué)生不擅長表達，卻擅長傾聽別人，這時教師就應(yīng)該對學(xué)生提出鼓勵，明確雙方對話交際中傾聽的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在認真傾聽后能及時反饋給對方自己的想法，鼓勵學(xué)生加強口語表達。

結(jié)語

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其口語交際能力是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，制定完善的口語交際培養(yǎng)計劃，積極利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富學(xué)生口語交際的內(nèi)容與形式，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的演講比賽、辯論比賽等，提升口語組織與邏輯能力。對于正處在發(fā)展階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該加強鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生運用口語交際表達自己的想法。

參考文獻

[1]胡文杰.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]熊學(xué)敏.小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)策略[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2018，25（03）：85-87.

[3]馬曉紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2018（07）：41-42.

[4]李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].華夏教師，2014（01）：51-52.

（作者單位：山西省臨猗縣示范小學(xué)）