對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭學(xué)的分析及其對(duì)策

金虎城

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒在所難免，但學(xué)生的這種心理會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。小學(xué)階段的學(xué)生在自控能力和自我管理能力方面都存在著較為明顯的不足，其也容易將這一特點(diǎn)帶入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，所以，教師一定要在教學(xué)中采取有效措施避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；厭學(xué)情緒

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生都存在課堂無法集中注意力，下課無法及時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的情況，還有一些學(xué)生根本不喜歡語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)感到厭倦，甚至對(duì)語(yǔ)文考試都采取了應(yīng)付和得過且過的態(tài)度，因此厭學(xué)問題十分明顯。

一、小學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的原因

（一）教學(xué)思想落后，教學(xué)方法單一

教師是教學(xué)的執(zhí)行者和組織者，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起厭學(xué)的責(zé)任，教師是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)思想的一個(gè)重要因素。教師的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響十分明顯。雖然新課標(biāo)語(yǔ)文改革在不斷深化，但是一些教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中并未及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的思想，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中也沒有做到充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱著苛責(zé)的態(tài)度來評(píng)價(jià)，學(xué)生自己的思想得不到充分的表達(dá)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)十分不利。

此外，一些學(xué)生甚至由于教師的負(fù)面評(píng)論而無法再提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)徹底失去信心，學(xué)生無法充分感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。因此學(xué)生的厭學(xué)情緒也更為濃烈。此外教師的教學(xué)方法相對(duì)較為固化，學(xué)生在課堂上十分被動(dòng)，缺乏師生互動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)趣味性不強(qiáng)，甚至還出現(xiàn)了一些學(xué)生無法正確理解語(yǔ)文問題的情況，打擊了學(xué)生的自信心，若這種現(xiàn)象若得不到及時(shí)調(diào)整和改善勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)較差

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而學(xué)生自身的原因也是其產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要因素。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想和行為非常容易受到外界因素的影響，學(xué)生理解能力需要不斷提高，同時(shí)學(xué)生的思想和理念在受到教師否定時(shí)，若學(xué)生心理素質(zhì)較差，就可能會(huì)產(chǎn)生自己無法學(xué)好語(yǔ)文的思想，進(jìn)而逐漸地失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（三）家長(zhǎng)教育方式不科學(xué)

家長(zhǎng)的教育方式不正確也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。一些家長(zhǎng)經(jīng)常給學(xué)生布置繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也沒有充分考慮學(xué)生的興趣，只是一味地讓學(xué)生記憶一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，總是拿自己的孩子與別人家的孩子作比較，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、改善學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，切實(shí)執(zhí)行課改要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)的過程中也要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在上課前的準(zhǔn)備和課堂活動(dòng)中都要充分踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)的過程中要嚴(yán)格的要求自己，制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力為前提，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新事物的欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，此外教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。

（三）針對(duì)性處理學(xué)生的厭學(xué)問題

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭學(xué)程度存在著較為明顯的差異，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題的誘因也不盡相同，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分了解并掌握學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題的主要原因，進(jìn)而能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來開展相應(yīng)的工作。如學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好語(yǔ)文，對(duì)自己沒有自信，教師就應(yīng)給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。只有這樣，才能更好地保證學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

（四）建立家校協(xié)調(diào)聯(lián)合機(jī)制

家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方式也助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法，同時(shí)還要提倡家長(zhǎng)與學(xué)校之間建立有效的配合，共同應(yīng)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題。只有家長(zhǎng)與學(xué)校之間形成通力配合，才能更好地了解并監(jiān)督學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生創(chuàng)造更為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到減輕甚至消除學(xué)生厭學(xué)情緒的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)類課程，其對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分積極的作用，但由于多種因素的影響，小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對(duì)這一問題，我們必須要準(zhǔn)確分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，同時(shí)采取針對(duì)性措施加以控制，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平。