幼兒漢語教材淺析

徐夢

摘要：漢語在泰國低齡化的現(xiàn)象越來越普遍，幼兒漢語教材質(zhì)量的好壞直接決定其漢語水平的高低。本文以泰國華校兩本教材研究為例，探討教材在幼兒漢語教學(xué)中的使用情況，并提出重視漢語教材語言要素、幼兒律動(dòng)等觀點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒漢語事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒漢語；教材；需求

一、緒論

中泰自古以來就存在密切的交流，由于國家政策、地理位置、文化背景等原因，漢語在泰國的地位越來越高。2017年7月24日，泰國總理巴育在曼谷會(huì)見外交部長王毅，希望學(xué)習(xí)中國治國理政經(jīng)驗(yàn)，將泰國4.0發(fā)展戰(zhàn)略與“中國制造2025”深度對(duì)接，在“一帶一路”框架下，深化兩國務(wù)實(shí)合作。國家漢辦每年對(duì)泰國派出的漢語志愿者是所有漢辦項(xiàng)目中人數(shù)最多、涵蓋教學(xué)層面最廣、漢語水平在整個(gè)東南亞最好的，盡管如此，漢語教學(xué)在泰國的現(xiàn)狀仍然“供不應(yīng)求”。

二、廣肇學(xué)校概況簡介

廣肇學(xué)校是一所有著140多年歷史的老牌華校，地處泰國曼谷是隆路，離唐人街、“輝煌區(qū)”也十分近。學(xué)校前身是由一百多年前在泰經(jīng)商潮汕人集資修建的學(xué)堂，供廣肇會(huì)館的子女們漢語教育使用，隨著華人在泰的數(shù)量增多，學(xué)堂規(guī)模不斷擴(kuò)大，七十年前正式取名為“廣肇學(xué)?！保_始對(duì)外招生，如今，全校有800多名學(xué)生，教學(xué)對(duì)象覆蓋幼托到高中，學(xué)校設(shè)立國際部和泰文部兩個(gè)部門，學(xué)校主打語言教育，尤其是漢語和英語。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已形成一套完整的教學(xué)體系，教材的選用也隨著時(shí)代發(fā)展不斷更新。從幼一到幼三使用系列漢語教材，漢語測試也根據(jù)教材特點(diǎn)實(shí)行期中、期末考、隨堂測驗(yàn)等模式，量化每一個(gè)學(xué)生的漢語水平。

三、基于幼兒漢語教材的研究

（一）廣肇學(xué)校幼兒漢語教學(xué)采用兩套教材，泰文部使用《華文課本》，國際部使用《美猴王漢語》?！度A文課本》是根據(jù)幼兒園課程綱要編寫，適合4至6歲的幼兒。該系列共有4本課本，幼兒主要通過讀、唱、寫、說，輕松掌握華文的技能，由此奠定良好的語文基礎(chǔ)。其有如下特點(diǎn)：1.內(nèi)容分為“認(rèn)識(shí)自己”、“在家里”、“在花園里”、“大自然”四單元。2.教材內(nèi)容由前入深，遵循了循序漸進(jìn)原則；3.郎朗上口的兒歌、韻文和猜燈謎增加教學(xué)的趣味性，讓泰國幼兒愛上漢語而不是從一開始就出現(xiàn)畏難、抵觸情緒。4.教材的設(shè)計(jì)排版也獨(dú)具匠心，如放大漢字、插圖選用等。5.注重漢字書寫，幫助幼兒打好基礎(chǔ)。

以“水”教學(xué)為例，第一，將漢字“水”用紅色放大字體的方法使得漢字特別醒目，能很快抓住幼兒漢語學(xué)習(xí)的注意，而不是流于多彩的圖畫，分散學(xué)生的注意，同時(shí)還展示“水”字的演變過程，許慎的《說文解字》中提出：“一日指事，指事者，視而可識(shí)，察而見意，上下是也；二日象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三日形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四日會(huì)意，會(huì)意者，比類合誼，以見指攝，武信是也；五日轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；六日假借，假借者，本無其字，依聲讬事，令長是也”，“水”字是典型的象形文字，該本教材中還有“山、雨、日”等象形漢字。泰國幼兒雖然對(duì)漢語系統(tǒng)并不清楚，但是他們通過對(duì)漢字象形特征的感知，可以幫助他們識(shí)記簡單漢字，為以后的漢語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，對(duì)漢字進(jìn)行注音是該教材的一大亮點(diǎn)，有些幼兒漢語教材只有英語注釋或者幼兒母語注釋，漢語拼音注釋的較少。趙金銘（2009）認(rèn)為“在學(xué)習(xí)漢語的初始階段，全面掌握漢語語音系統(tǒng)是十分必要的。幫助學(xué)習(xí)者形成漢語音格局的觀點(diǎn)，可以在作為我們對(duì)初學(xué)者進(jìn)行《漢語拼音方案》教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)?！庇纱丝梢姡摻滩淖⒁獾搅藵h語拼音對(duì)幼兒漢語教學(xué)的重要性。遺憾的是，該教材并未明確展示漢語拼音教學(xué)部分，但該校在進(jìn)入小學(xué)階段采用《快樂學(xué)中文》教材卻有對(duì)拼音的考察，且納入學(xué)校組織的教學(xué)考試中，同時(shí)廣肇學(xué)校也是YCT、HSK考點(diǎn)，本校學(xué)生很多都參加該考試，而拼音作為漢語語言要素的基礎(chǔ)部分，其重要性是不言而喻的。因此拼音教學(xué)內(nèi)容為筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中添加，重視幼兒漢語拼音教學(xué)。

第三，教材右側(cè)以一個(gè)小孩喝水的動(dòng)態(tài)姿勢地向幼兒傳遞出“喝水”這一詞語，教材沒有顯示“喝水”這一詞匯，但卻能讓學(xué)生巧妙地從漢字學(xué)習(xí)到詞匯學(xué)習(xí)上。皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展是主體和客體相互作用所達(dá)到的對(duì)于現(xiàn)實(shí)越來越明確的反應(yīng)，而適應(yīng)就是同化過程和順化過程之間的平衡。只有能夠引起主體同化和順化作用的刺激才能引起主體的反應(yīng)。幼兒喝水這一圖片展示的信息很多，但是正確地引導(dǎo)幼兒說出“喝水”這詞匯，就要把握好，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的同化和順化的平衡。筆者在教學(xué)過程中采取直接法和情景法，舉起類似水杯，直接喝水，幼兒首先用母語表達(dá)出了動(dòng)作，隨后學(xué)習(xí)漢語表達(dá)方式。

第四，教材設(shè)計(jì)“唱一唱”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)師生開展幼兒律動(dòng)，抓幼兒學(xué)習(xí)漢語的主體特征，促進(jìn)幼兒漢語學(xué)習(xí)能力。韻律活動(dòng)簡稱為律動(dòng)，是指身體在運(yùn)動(dòng)和造型的過程中，努力與相伴的音樂保持和諧關(guān)系的一種藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這也符合加德納多元智能理論，通過音樂的運(yùn)用達(dá)到提高漢語認(rèn)知能力水平的效果。

（二）廣肇學(xué)校國際部幼一年級(jí)選用的《美猴王漢語A》是由漢辦聯(lián)合北京語言大學(xué)出版的一套針對(duì)7歲以下幼兒設(shè)計(jì)的漢語教材。該教材特點(diǎn)：1.以中國文化特色之一的西游記為故事框架。2.教材中用英語設(shè)置題目，拼音解釋圖片、不出現(xiàn)漢字。3.注重幼兒漢語學(xué)習(xí)能力和其他才能的開發(fā)。內(nèi)容分為水果、動(dòng)物、數(shù)數(shù)、農(nóng)場、顏色、廚具六單元。

以第一單元“水果”（IhkeFmits）為例?！睹篮锿鯘h語》從幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的角度出發(fā)，將生活中常見的水果按每頁3個(gè)的設(shè)計(jì)與拼音放置在一個(gè)頁面。圖片展示后是根據(jù)樹葉特征繪畫相應(yīng)水果、水果與拼音連線、切開的水果與完整水果的匹配、對(duì)水果虛點(diǎn)描紅連接完整并涂色、手工粘貼、水果律動(dòng)。形成一個(gè)單元。

皮亞杰認(rèn)為，從兒童學(xué)習(xí)一種語言開始持續(xù)到大約5歲至6歲。這個(gè)階段屬于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，兒童通過語言、模仿、想象、符號(hào)游戲和符號(hào)繪畫來發(fā)展符號(hào)化的表征圖式，兒童的思維仍處于自我中心思維。常見水果的呈現(xiàn)使幼兒直觀地學(xué)習(xí)漢語表達(dá)方式，教材中對(duì)水果的描模符合幼兒學(xué)習(xí)漢語的模仿習(xí)慣。手工活動(dòng)也鍛煉了幼兒動(dòng)手能力，強(qiáng)化刺激了幼兒學(xué)習(xí)漢語的興趣，使幼兒在做中學(xué)，學(xué)中做，達(dá)到語言發(fā)展與身心發(fā)展的平衡狀態(tài)。

其次，該教材重視拼音對(duì)幼兒漢語的教學(xué)，將拼音與教材詞匯相結(jié)合，有利于打好幼兒漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生拼讀能力，特別是以英語為母語的學(xué)生，降低他們學(xué)習(xí)漢語的難度，拉近學(xué)生與漢語的心理距離。遺憾的是，與《華文課本》相反，在入門階段，只有拼音沒有漢字，幼兒無法體會(huì)漢語與自身母語的差異，對(duì)漢語的認(rèn)知也有待完善。

再次，該教材也重視幼兒律動(dòng)，這是兩套教材的共通點(diǎn)，再次表明幼兒律動(dòng)的對(duì)漢語教學(xué)的重要性。在本教材中，水果的幼兒律動(dòng)跟所學(xué)知識(shí)關(guān)系更緊密，且可創(chuàng)作性、實(shí)用性更強(qiáng)。如“小說抓，抓甜瓜，給誰呀，給爸爸”中，“甜瓜”作為一個(gè)樣本，教師可根據(jù)水果主題替換為其他水果，爸爸也可以替換為其他家人。這種帶有韻律特色的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生舉一反三，同時(shí)記住多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于幼兒教學(xué)具有很大幫助。

四、總結(jié)

通過《華文課本》和《美猴王漢語》對(duì)比，筆者認(rèn)為幼兒階段的漢語教學(xué)，興趣培養(yǎng)很重要，結(jié)合教材語言要素和知識(shí)點(diǎn)，采用多種教學(xué)法，提升幼兒漢語教學(xué)的質(zhì)量是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，幼兒漢語教學(xué)事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，需要對(duì)外漢語同仁共同努力，將幼兒漢語教學(xué)推上新的臺(tái)階！