打造小學語文高效課堂的些許見解

楊永琴

摘 要：以《觀潮》一文作為切入點，從發(fā)展學生的思維能力、利用多媒體教學、講解方法和學生積極主動的學習態(tài)度四個方面入手，圍繞如何打造小學語文高效課堂進行了初步闡述。

關(guān)鍵詞：思維能力；多媒體教學；講解方式；學習態(tài)度

中國文化博大精深，小學語文作為傳播中國文化的重要途徑，有著極其重要的影響，如何打造小學語文高效課堂，已經(jīng)成為一個急不可待的問題。我通過教學實踐，提出四點拙見，望對同仁有所裨益。

一、發(fā)展學生的思維能力是打造高效課堂的基礎(chǔ)

新課標提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就要求教師作為一個指引者，在傳道授業(yè)解惑的同時，還要發(fā)展學生的思維能力，以此作為打造高效課堂的前提。為了激發(fā)學生的想象力，我在講字詞的時候常用的方法就是聯(lián)想法和拆分法，例如《觀潮》要求掌握的詞語中有“山脈”的“脈”字、“皚皚白雪”的“皚”字，用聯(lián)想法講解“脈”字，我會問學生看電視的時候會不會看到廣告，想象一下有沒有哪個飲料和“脈”字有關(guān)，通過聯(lián)想脈動的“脈”而聯(lián)系到“山脈”的“脈”。在講皚皚白雪的“皚”字時會將這個字編成一個場景，用拆分法來記，“自己一個人站在山下，白雪落在了自己和大山的身上”，這就是“皚”。通過我的聯(lián)想法和拆分法，學生舉一反三將“錢塘江大潮”的“潮”字理解為“早上的太陽旁邊有三滴水”，由此形成了浪“潮”。學生對這種字詞聯(lián)系場景的方式很感興趣，在跟隨教師講解的過程中，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象力，為打造高效的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、利用多媒體教學是打造高效課堂的前提

運用多媒體教學可以將抽象的東西具體化，將枯燥無味變得生動有趣，有利于吸引學生的注意，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而打造高效的課堂。在對《觀潮》一文備課時，我就利用多媒體再現(xiàn)課文情境，有些課文的視頻能在網(wǎng)上直接找到，有些我們也可以將它做成幻燈片，比如課文在描寫潮來前的一段，“江面很平靜”，可以找一張波瀾不驚的江面；“越往東越寬”，可以找一張喇叭形的江面，一邊寬、一邊窄，在比較寬的一方標記上“東”；“在雨后的陽光下”，就是一張江面波光粼粼的照片；“籠罩著一層蒙蒙的薄霧”就是江面霧蒙蒙的景象。這樣栩栩如生地展現(xiàn)在學生的眼前，就使得他們仿佛置身于錢塘江。

又如之前所提到的，記生字時常用的拆分法和聯(lián)想法，用簡筆畫的形式再現(xiàn)拆分法會比單純的想象要更生動形象，用白色的雪花大山和一個小人物，做成一個動圖，將它們演變成“白”“山”“己”，然后連在一起便變成了一個“皚”字，這種方式會讓學生記得更清楚。由此可見，利用多媒體形象化、直觀化的特點，有效吸引了學生的注意力，從而達到了打造高效課堂的目的

三、由淺入深的講解方式是打造高效課堂的必要過程

學習是一個循序漸進的過程，這就要求我們教育工作者在授課時也應該堅持一個從簡到難的過程，否則顛倒了順序就很容易使學生失去了學習興趣。在講《觀潮》這一課時，我就是通過這種方式，讓學生感受到潮來前、潮來時、潮過后三個時間段內(nèi)浪潮的形態(tài)和聲音的變化，以及觀潮人們心情的變化。首先我會讓學生看一段視頻，然后結(jié)合多媒體講解最基礎(chǔ)、最簡單的字詞，認識了字詞之后讀文章才會通順，才會知道文章在講什么；之后讓學生自己閱讀全文，找出文章分為幾個部分，將潮來前、潮來時、潮過后分別標記出來，接著逐個講解這三個時間段內(nèi)江面的形態(tài)以及人們的心情，此時與學生互動是很有必要的，對此，我便以提問的形式，讓學生回答在潮來時浪潮的形狀以及聲音的變化，最后總結(jié)作者是如何表達錢塘江大潮是天下奇觀的，“奇”字表現(xiàn)在哪里。用這樣一種循序漸進的帶入思維引導學生學習，有利于他們深化文章內(nèi)容，從中體會到文章的內(nèi)在含義，這便為打造高效課堂教學目標的實現(xiàn)做好了充足的前提準備。

四、學生積極主動的學習態(tài)度是打造高效課堂的結(jié)果

新課標提出：“要引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！币虼私處熞龑W生帶著疑問學習，并且最終實現(xiàn)以學生為主體，學生學會學習、自主學習的目的。學會學習、自主學習不僅體現(xiàn)在課堂上積極主動地回答問題，還體現(xiàn)在學生完成課后作業(yè)的水平上，精簡且具有開拓意義的課后作業(yè)很有必要，如果讓學生直接寫課文后面的感想收獲，學生會覺得枯燥乏味，對此，我經(jīng)常會換一種作業(yè)方式：“如果你是一位導游，請你寫一篇關(guān)于錢塘江大潮的稿子?！被蛘呤恰叭绻闶且晃划嫾艺埉嬕环X塘江大潮潮來時的景象?！边@樣對于那些不喜歡寫課后作業(yè)的學生來說，寫一篇導游稿或者是動手畫一幅畫，會使他們更積極主動地投入到學習中去，在課后也可以鞏固當天學到的內(nèi)容，進而使得課堂的學習質(zhì)量得到更高效的提升，這無疑也在很大程度上推動了高效課堂的構(gòu)建。

總之，打造小學語文高效課堂，對提升學生自主能力以及培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性人才有著積極的作用。因此，教師應當一切從實際出發(fā)，將學生作為主體，把發(fā)展學生的思維能力作為基礎(chǔ)，以多媒體教學作為載體，采用由淺到深的方式，讓學生積極主動地學習，從而打造高效的課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]趙海燕.小學語文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學周刊，2017（5）.

[2]舒麗娜.課堂：生命價值的體現(xiàn)：談小學語文高效課堂的探尋和思考[J].語文教學通訊，2011（10）.