高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及教育對(duì)策

鄒志雄

摘 要：數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，具備一定的思維能力和邏輯能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。但會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰θ趸蛴?xùn)練量不足等，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至抵觸心理，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，這部分學(xué)生被稱為數(shù)學(xué)學(xué)困生。就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和教育對(duì)策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；對(duì)策

一、導(dǎo)致學(xué)生成為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素

據(jù)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生交流得到的結(jié)果來(lái)看，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因十分復(fù)雜，往往是多方共同作用的結(jié)果，通過(guò)搜集和分類整理，得出以下幾項(xiàng)在高中階段導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素：

1.家庭因素

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，家庭的氛圍和學(xué)生的狀態(tài)聯(lián)系十分密切，對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展都會(huì)造成影響，從家庭環(huán)境方面來(lái)看主要有三種情況會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生影響：

（1）家庭氛圍不和諧。父母感情不和或是家庭內(nèi)部存在矛盾時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，長(zhǎng)期生活在這樣的家庭氛圍中，會(huì)使學(xué)生變得敏感脆弱，產(chǎn)生不安全感，對(duì)生活喪失信心，甚至變得偏激。這樣脆弱敏感的心理狀態(tài)會(huì)時(shí)刻影響著學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。

（2）感受不到父母的關(guān)心。部分家長(zhǎng)整日忙于工作，希望通過(guò)努力來(lái)為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，但卻因此忽略了對(duì)孩子的關(guān)心和教育，放任孩子的成長(zhǎng)，而這個(gè)年齡階段的孩子往往缺少自制力，很容易對(duì)除了學(xué)習(xí)以外的其他事情產(chǎn)生興趣，從而影響學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

（3）家長(zhǎng)要求過(guò)高。與對(duì)孩子缺少關(guān)心的家長(zhǎng)相反，還有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分關(guān)心，也對(duì)孩子報(bào)以很高的要求和期望，給學(xué)生造成了很大的壓力，反而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，根本無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.自身因素

部分學(xué)困生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，但由于自身天賦不足或是初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等原因，在高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出非常吃力的狀態(tài)，即使認(rèn)真聽(tīng)講也無(wú)法完全理解老師所講的內(nèi)容，更無(wú)法對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這些都體現(xiàn)在練習(xí)時(shí)題目的完成情況和考試的成績(jī)上。對(duì)待學(xué)習(xí)一直刻苦努力，但卻沒(méi)有成效，這樣的情況無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成極大的打擊，從而對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性。

還有部分學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)持。可能由于沒(méi)有找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易碰壁，而一部分缺少?zèng)Q心和毅力的學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些挫折和困難就想到放棄，而不是想辦法去克服挫折、解決困難，面對(duì)困難一退再退，成為學(xué)困生。

3.教師因素

當(dāng)前大部分高中過(guò)分追求升學(xué)率，數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)模式也多為傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式，講課節(jié)奏快，不在意學(xué)生的接受程度，一味追求講課速度，把講課重點(diǎn)放在大題、難題上，講授的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，大大超出了學(xué)生可理解的范圍，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法做到完全接受。除此之外，還有許多教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)不同的學(xué)生差別對(duì)待，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生十分關(guān)心，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)冷漠，這樣的方式只會(huì)使得數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性變得更低。

4.制度因素

目前的應(yīng)試教育將考試成績(jī)作為教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，具有功利性，而高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，并不屑于將成績(jī)作為衡量自己優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。另外，當(dāng)前的考試制度也存在問(wèn)題，考試內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)，教材中的內(nèi)容和習(xí)題往往比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，而考試所考的內(nèi)容十分綜合，要求學(xué)生靈活應(yīng)變，大部分學(xué)生并不具有這樣的能力，導(dǎo)致成績(jī)并不理想，這種情況長(zhǎng)期存在，會(huì)使學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心與興趣。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育對(duì)策

在了解了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因后，需要針對(duì)這些原因提出行之有效的解決措施，以減少學(xué)困生的數(shù)量，解決學(xué)習(xí)困境。

1.家庭學(xué)校共同合作

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，教師與家長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中也都扮演著非常重要的角色，因此要解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，就需要教師與家長(zhǎng)溝通交流，家校共同努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與家長(zhǎng)還需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。

2.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生成為學(xué)困生的原因歸根結(jié)底都是對(duì)數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師需要通過(guò)改變自己的教學(xué)方式，不再將考試作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，在教學(xué)中結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)講授知識(shí)，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。

伴隨著高中的不斷擴(kuò)招，高中生的數(shù)量日益增長(zhǎng)，與之相伴的是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量的不斷增加，已經(jīng)形成了一個(gè)普遍性的問(wèn)題，需要得到正視和妥善解決。這個(gè)問(wèn)題成因復(fù)雜，需要多方的共同努力，教師作為教育的主體，必須擔(dān)起自己的責(zé)任，改善自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。

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