新課程下普通高中管理存在的問題與措施分析

胡少吳

摘 要：新課程改革背景下，分析高中管理問題，探究高中管理措施已成為提升高中管理水平的重要內(nèi)容，據(jù)此對普通高中的管理問題及管理措施進行分析。

關鍵詞：新課程；普通高中；管理問題；管理措施

新課程下普通高中管理問題主要包括校園文化建設問題及班級教學管理問題兩部分，下面筆者就根據(jù)自身教學經(jīng)歷，從這兩個方面著手分析普通高中的管理問題及管理措施，具體如下。

一、新課程下普通高中管理問題分析

（一）校園文化建設問題導致喪失良好的管理環(huán)境

1.物質(zhì)文化建設不足

首先，基礎設施建設不完備，以籃球場為例，偌大的校園中只有一個大的籃球場，根本不能滿足學生的課外活動要求，學生為爭搶籃球場不免會產(chǎn)生矛盾，這在無形中增加了管理難度；其次，基礎校園景觀太過單調(diào)，例如長廊、雕像、紀念碑等文化景觀數(shù)量不多。

2.精神文化建設不足

首先，校領導對精神文化建設工作不重視，不能帶頭實干，也不能以身作則；其次，高考壓力下，大部分普通高中都試圖營造一種緊張的學習氛圍以激發(fā)學生的學習熱情，雖然大方向沒錯，但是具體執(zhí)行過程中卻難免出現(xiàn)偏差。

（二）班級教學管理問題導致喪失良好的管理策略

1.教學管理手段不科學

班主任對高中生的管理方式多是“強硬式”和“約束式”，并沒有給學生多大的自由空間，對一些性格溫順的學生來說尚可適應，但對一些性格叛逆的學生來說無疑激化了其逆反心理。

2.教學管理評價不完善

教學管理評價應分為過程性評價和終結性評價兩部分，但是教師往往只重視終結性評價而忽略了過程性評價，一些學習好的但是調(diào)皮搗蛋的學生仍可以獲得不錯的評價結果。

二、新課程下普通高中管理措施分析

（一）進一步加強校園文化建設，優(yōu)化校園管理環(huán)境

1.加強物質(zhì)文化建設

學校的物質(zhì)文化對于學校的長期發(fā)展以及學生成長有著顯著的感染、激發(fā)以及引導作用。大力推進學校物質(zhì)文化建設應該從以下幾個方面著手：首先，積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境，進而給全體師生提供一個舒適的學習場所。其次，建立一些寓情寓教的校園景觀，包括長廊、雕像、紀念碑等等，在潛移默化中給全體師生濃厚的文化感染力。最后，建造完備的館廳設施，將與學校文化有關的文化建設內(nèi)容進行保存、展覽，以提升學校文化的歷史厚重感。另外，在學校物質(zhì)文化建設過程中一定要注重體現(xiàn)學校的特色，同時又要將其與學校的整體文化氛圍保持協(xié)調(diào)一致。

2.加強精神文化建設

精神文明建設屬于學校管理文化建設的靈魂與旗幟，對全校師生的健康成長有著很好的促進作用。首先，校領導應該重點發(fā)揮模范示范的作用，為學校的精神文明建設指引出正確的方向。其次，學校應該多組織一些豐富多彩的主題活動，通過實踐夯實精神文明建設的成果。最后，建立并不斷優(yōu)化校園文化，從教學思想、教學理念、教學方式以及學校風氣等多個角度著手為廣大師生營造積極、安定、和諧的學習氛圍。

（二）進一步優(yōu)化教學管理過程，制定教學管理策略

1.優(yōu)化教學管理手段是重要內(nèi)容

（1）制度化教學管理手段

首先，制度化教學管理手段一定要保證制度嚴謹，這樣才能為學生制訂一個基本的學習行為規(guī)范，而且這種制度帶有一定的強制性，每個人都要嚴格遵守；其次，教學管理制度的監(jiān)管力度要大，一旦出現(xiàn)有違規(guī)違紀的學生一定要視情節(jié)輕重適當處罰，體現(xiàn)制度的權威性；最后，教學管理制度的監(jiān)管廣度要大，即制度包括每一個人，規(guī)范每一個人，沒有人可以游離于制度之外。

（2）人性化教學管理手段

所謂人性化教學管理手段是指各種管理措施不能老實遵循一種制度或是一種規(guī)范，這樣既不符合客觀規(guī)律，又降低了人們在制定制度、遵守制度中的主體作用，所以在課堂教學管理工作中，教師一定要學會“軟硬兼施，松緊適度”八個字，將制度作為一種行為規(guī)范，而不是禁錮學生成長的枷鎖。

2.優(yōu)化教學管理評價是重要保障

（1）過程性評價——評價學生的學習行為和生活行為

教師在對學生的學習過程進行評價的時候，一定要注意全面性和引導性兩大基本原則，即從學習行為、學習習慣等多個方面對其進行評價，同時還要引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣。

除去評價學生的學習過程外，教師還要注重評價學生的生活行為，主要是在校行為，包括同學關系、師生關系、男女關系等方面，尤其是男女關系方面，教師不要全面否定學生談戀愛，而是要積極引導學生正確地對待男女感情。

（2）終結性評價——落實“打分評測制度”和“分級考核制度”

首先，打分評測制度中要包括多項打分標準，即摒棄傳統(tǒng)的“唯成績論”的評價方式，客觀、公正地給予每位學生全面、系統(tǒng)的打分評測；其次，學生學習水平有高有低，學習成績有好有壞，所以教師在評價時不要“一刀切”，而是采用分級考核制度，對不同層級的學生進行不同程度的評價。

針對普通高中的管理問題，進一步加強校園文化建設及優(yōu)化教學管理過程是最好的解決方法，當然，筆者分析的管理措施仍不全面，隨著新課改的不斷推進，更多更好的管理措施仍需要教師不斷探究和發(fā)現(xiàn)。

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