李佶勵(lì)
【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下,隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化,我國少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校開始推行民族文化類校本課程,并呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。在這種情形下,我校將民族團(tuán)結(jié)教育作為校園文化建設(shè)的主要特色,學(xué)校專門安排了骨干教師編寫了引入廣西少數(shù)民族文化的校園試用教材系列《花兒的夢想》。這一系列教材將廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的童謠、器樂、舞蹈、手工藝品以及體育競技等非物質(zhì)文化引入其中,豐富了學(xué)校課堂教育的內(nèi)容,提高了民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。
【關(guān)鍵詞】民族文化;民族校本課程;讓花兒美麗綻放
中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:11007-0125(2018)22-0198-01
隨著素質(zhì)教育越來越深入人心,國家開始開展了新一輪的課程改革,施行了國家、地方和學(xué)校三級校本課程編制體制。在這種背景下,廣西壯族自治區(qū)依靠地方民族傳統(tǒng)文化資源的優(yōu)勢,在各個(gè)中小學(xué)校設(shè)置了民族文化類的校本課程,進(jìn)行了民族傳統(tǒng)文化傳承和民族團(tuán)結(jié)方面的探索,為了響應(yīng)號召,創(chuàng)辦體現(xiàn)民族特色的校本課程,我校將民族團(tuán)結(jié)教育作為校園文化建設(shè)的主要特色,選派骨干教師對廣西少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了采風(fēng),在此基礎(chǔ)上,將民族體育競技、童謠、器樂、舞蹈、手工藝品等非物質(zhì)文化編入校本課程,編寫了《花兒的夢想》一系列試用教材,在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生們既學(xué)習(xí)到了民族文化知識,又磨練了意志,提升了交往能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,在民族團(tuán)結(jié)方面取得了效果顯著的實(shí)踐。
一、設(shè)置民族校本課程的理論依據(jù)
當(dāng)前,我國在少數(shù)民族聚集地區(qū)推廣民族校本課程,是在跨文化交流背景下的多元文化課程與教學(xué)理論指引下設(shè)置的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)一體化現(xiàn)象日趨明顯,多元文化教育理論日漸興起,被越來越多的有識之士認(rèn)同。多元文化教育理論承認(rèn)不同民族的文化,允許教育差異化的存在,要求在各民族文化之間求同存異,進(jìn)而達(dá)到“和而不同,通而不雜”的境界。學(xué)校教育作為重要的一種載體,對我國漢民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史和傳統(tǒng)得以傳承和弘揚(yáng)具有重要的作用。隨著中國特色社會主義和中國夢深入人心,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被廣泛弘揚(yáng),少數(shù)民族聚集地區(qū)的各級學(xué)校開設(shè)專門的民族校本課程也由此應(yīng)運(yùn)而生。從理論上講,民族校本課程的開設(shè),能夠?qū)崿F(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生對本民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng),培養(yǎng)他們形成積極的民族和文化意識,在這種意識的推動(dòng)下,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情,發(fā)展他們的本民族文化素養(yǎng),從而全面提升他們的素質(zhì),貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
二、民族校本課程可促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展
民族校本課程屬于學(xué)校創(chuàng)建校園文化的范疇,能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展突出的特色,是我國少數(shù)民族聚集地區(qū)各級學(xué)校創(chuàng)建校園文化最重要的組成部分。所謂的校園文化,是社會整體文化的一部分,是以本校的學(xué)生為主要載體,本校的校園為主要活動(dòng)空間,涵蓋學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職員工在內(nèi),以本校校園的突出精神為特征的一種群體性文化。民族校本課程是學(xué)校創(chuàng)建特色校園文化的關(guān)鍵因素,能推動(dòng)本校的特色發(fā)展。
我?;诒镜貐^(qū)的民族特色,編寫的《花兒的夢想》系列試用教材,從教學(xué)的設(shè)計(jì)、目標(biāo)、教材的內(nèi)容到教學(xué)效果的評價(jià)等,都進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)置。立足于本地區(qū)少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化,以促進(jìn)本校的發(fā)展和本地區(qū)民族的團(tuán)結(jié)為宗旨,形成了本校的特色辦學(xué)。
三、民族校本課程可培養(yǎng)學(xué)生多元文化能力
本校編寫的民族校本課程,以滿足本校少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際需求為根本目標(biāo),彌補(bǔ)課國家和地方在課程設(shè)置中的不足,針對本地區(qū)本學(xué)校各民族學(xué)生之間存在的文化差異性問題進(jìn)行有效的解決。實(shí)施的目標(biāo)是要向本校學(xué)生展現(xiàn)和傳遞各民族優(yōu)秀的文化知識,促使少數(shù)民族的學(xué)生繼承和弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)其他民族的文化,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,以及在當(dāng)前多元文化社會中與各民族學(xué)生進(jìn)行人際交往的能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,本校的學(xué)生既學(xué)會了本民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化,也接觸了其他民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化,磨練了他們的意志,提升了他們的人際交往能力,增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,有效地促進(jìn)了本地區(qū)的民族大團(tuán)結(jié)。
四、民族校本課程可傳承和弘揚(yáng)民族文化
對于本校開設(shè)的民族校本課程而言,這種課程的設(shè)置,有效地促使本校的學(xué)生了解本地區(qū)所有民族的習(xí)俗和文化傳統(tǒng),如民族習(xí)俗、民族藝術(shù)與民族體育技能等,幫助他們對本民族的非物質(zhì)文化進(jìn)行了有效的傳承和弘揚(yáng),實(shí)現(xiàn)了“花兒的美麗綻放”。
在素質(zhì)教育的背景下,隨著新一輪課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和深化,本校依托多元文化理論,相應(yīng)國家的號召,編纂的《花兒的夢想》系列試用教材,將本地區(qū)少數(shù)民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化融入課堂教育,豐富了本校的教學(xué)資源,讓學(xué)生有目的地接觸、學(xué)習(xí)并掌握本地區(qū)各民族流傳的體育競技、童謠、器樂、舞蹈和手工藝品等非物質(zhì)文化,既磨練了他們的意志,又提升了他們的人際交往能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)了“花兒的美麗綻放”,同時(shí),也促進(jìn)了本地區(qū)各民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。
參考文獻(xiàn):
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