國(guó)內(nèi)常用兒童鋼琴啟蒙教材比較研究

朱晨慧

【摘 要】鋼琴以其寬廣的音域、豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力以及繁瑣復(fù)雜的演奏技巧聞名于世，擁有“樂(lè)器之王”稱號(hào)。鋼琴的教學(xué)伴隨著鋼琴的發(fā)展在西方興起，經(jīng)過(guò)了數(shù)百年歷史的洗禮，逐步形成了當(dāng)代較為系統(tǒng)和成熟的教學(xué)手法。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，入門(mén)教材選擇的正確與否對(duì)之后鋼琴學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展至關(guān)重要。本文選取了目前在國(guó)內(nèi)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中被廣泛使用的幾部教材，對(duì)它們進(jìn)行逐一的分析和橫向?qū)Ρ?，探討各教材的特色所在，試圖總結(jié)這些教材在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)階段基本功訓(xùn)練上的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為教師在選擇教材方面提供理論參考。本文采用文獻(xiàn)法、比較分析法等方法，從編寫(xiě)理念、入門(mén)方式、樂(lè)理知識(shí)安排、視奏能力培養(yǎng)、音樂(lè)表現(xiàn)力以及曲目來(lái)源六個(gè)方面，對(duì)《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》和《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》這三部教材進(jìn)行比較與分析。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；啟蒙教材；教材對(duì)比

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）22-0154-03

一、國(guó)內(nèi)兒童鋼琴啟蒙教材使用現(xiàn)狀及常用教材簡(jiǎn)介

（一）國(guó)內(nèi)兒童鋼琴啟蒙教材使用現(xiàn)狀

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，是連接師生之間的書(shū)面紐帶。不同的教材在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)等方面都會(huì)有所區(qū)別。鋼琴教材在編撰和傳播中都有一定的基本文化理念進(jìn)行支撐，不同的兒童鋼琴啟蒙教材代表著不同的鋼琴教育教學(xué)方式和手段。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)使用的兒童鋼琴啟蒙教材層出不窮，按教材出版時(shí)間可分成傳統(tǒng)教材和新興教材，傳統(tǒng)教材的主要代表有19世紀(jì)出版的《拜厄鋼琴基本教程》，1984年在上海音樂(lè)出版社出版的《兒童鋼琴初步教程》等；新興教材主要有2000年出版的《兒童鋼琴手指練習(xí)》，2009年出版的《鋼琴課》等。按教材內(nèi)容可分練習(xí)曲、樂(lè)曲和復(fù)調(diào)教材練習(xí)曲啟蒙教材的主要代表有《哈農(nóng)》60條進(jìn)階練習(xí)曲，《車爾尼》系列練習(xí)曲等；復(fù)調(diào)啟蒙教材主要有《巴赫初步鋼琴曲集》、貝拉.巴托克編著的《小宇宙》等；樂(lè)曲啟蒙教材有威爾的《世界兒童鋼琴名曲集》、《鋼琴小奏鳴曲大全》等。按教材的產(chǎn)生地點(diǎn)不同可分國(guó)內(nèi)本土教材和外國(guó)引進(jìn)教材，國(guó)內(nèi)本土教材主要代表有李斐嵐河和董剛銳編著的《幼兒鋼琴教程》，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)選編出版的兩套中國(guó)作品集《少年兒童鋼琴曲選》；國(guó)外引進(jìn)教材如《快樂(lè)鋼琴啟蒙教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》等。

兒童鋼琴啟蒙教材的豐富一方面為鋼琴啟蒙教學(xué)提供了參考和選擇的余地，另一方面也加大了教師對(duì)于教材的選擇難度。我國(guó)鋼琴啟蒙教材的使用現(xiàn)狀有以下不足之處：部分教師過(guò)分注重傳統(tǒng)教材的使用，以自身的習(xí)慣去使用教材，很少對(duì)教材進(jìn)行更新，缺少對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充；不能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)而去選擇較合適的教材；過(guò)分強(qiáng)調(diào)西方音樂(lè)的重要性，不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)的熱愛(ài)；不注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識(shí)純粹地教學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄?，不符合?dāng)代音樂(lè)教育理念。美國(guó)教材具有趣易學(xué)、圖文并茂、整體教學(xué)等特點(diǎn)，在一定程度上能對(duì)我國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材的使用提供一些教學(xué)參考和選擇。本文主要是對(duì)《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》和《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》這三部教材進(jìn)行比較與分析。

（二）《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》和《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》簡(jiǎn)介

1.《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》?！都s翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》由美國(guó)籍著名鋼琴教育家約翰.湯姆森（John Thompson）編著，1936年美國(guó)威利斯音樂(lè)出版公司出版，現(xiàn)已有多種文字版本?！巴挂魳?lè)公司是湯姆森音樂(lè)制品全球版權(quán)的唯一擁有者，威利斯向上海音樂(lè)出版社轉(zhuǎn)讓了特定版權(quán)”，使得這套鋼琴啟蒙教材可以在我國(guó)出版。這套教材首次印刷于1995年10月，到2010年12月為止共印刷了51次，印刷數(shù)量最高達(dá)1755800冊(cè)?！都s翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》一直是我國(guó)使用最廣泛和最多的鋼琴啟蒙教材，在我國(guó)鋼琴教材市場(chǎng)占有很大的分量。這套教材之所以有這么大影響力，其主要原因是它有以下幾方面的特點(diǎn)：教材排版比較簡(jiǎn)單；教材里面選擇的樂(lè)曲較為通俗易懂，風(fēng)格較多；教材設(shè)計(jì)了具有吸引力的插圖；樂(lè)曲按難易程度分級(jí)安排，循序漸進(jìn)、聯(lián)系緊密等?！都s翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》針對(duì)的是3-8歲兒童學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，全套共有5冊(cè)5本。本文將以2010年上海音樂(lè)出版社出版的《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（1-2）冊(cè)為例，對(duì)其進(jìn)行研究。

2.《巴斯蒂安鋼琴教程》?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭肪幹呤敲绹?guó)鋼琴家、音樂(lè)教育家巴斯蒂安夫婦，1976年由Kjos West（San Diego，Califomia）出版社發(fā)行，1985年在同公司出版彩色版本，現(xiàn)已在世界翻譯成15種語(yǔ)言進(jìn)行出版。該教材最早于2005年由上海遠(yuǎn)東出版社引進(jìn)國(guó)內(nèi)，以“學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主線，根據(jù)學(xué)生年齡段的心理和生理特征進(jìn)行編寫(xiě)，具有趣味性、生動(dòng)性和技術(shù)性，使得它成為新興兒童鋼琴啟蒙教材的重要代表?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭饭?冊(cè)24本，除第1冊(cè)不包含《視奏》外，其他4冊(cè)都含《基礎(chǔ)》《樂(lè)理》《技巧》《演奏》《視奏》5個(gè)組成部分。每一冊(cè)都以《基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容為核心，每一階段都有相應(yīng)的拓展內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)琴過(guò)程中全面發(fā)展。本文將以2013年上海音樂(lè)出版社出版的《巴斯蒂安鋼琴教程》第1冊(cè)為例，對(duì)其進(jìn)行研究。

3.《鋼琴之旅——菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》?！朵撉僦谩撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》的編著者是美國(guó)鋼琴家、教育家南?！し撇疇柵c蘭德?tīng)枴し撇疇柗驄D，他們根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及規(guī)律的基礎(chǔ)上，歷時(shí)7年，精心編著了該套兒童鋼琴啟蒙教材。《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》2012年8月由人民音樂(lè)出版社首次引進(jìn)國(guó)內(nèi)出版，到2015年5月為止，進(jìn)行了7次印刷，印刷數(shù)量最高可達(dá)52000冊(cè)，由此說(shuō)明該套教材在不到三年的時(shí)間內(nèi)，逐漸地被更多鋼琴教師、家長(zhǎng)、琴童所接受?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》全套共8冊(cè)16本（1-8級(jí)）翻譯并引進(jìn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的共4冊(cè)（1-4級(jí)），每?jī)?cè)由《課程和樂(lè)理》和《技巧與演奏》組成，難度逐步深入。本文將以2015年5月由人民音樂(lè)出版社出版的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第一冊(cè)為例進(jìn)行研究。

二、《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》和《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的分析與比較

（一）編寫(xiě)理念的比較

《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的編寫(xiě)意圖是為學(xué)生提供一種最容易、最不費(fèi)力的學(xué)習(xí)鋼琴的方法”。該教材采用直線式編排，遵循綜合教學(xué)的音樂(lè)原則，每一節(jié)內(nèi)容都包含技巧、樂(lè)理、書(shū)寫(xiě)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教材內(nèi)容的設(shè)置不是每一節(jié)都學(xué)新的，也許連續(xù)幾節(jié)都是同一內(nèi)容。該教材以“學(xué)鋼琴首先是學(xué)音樂(lè)”的眼光著手，作者在進(jìn)行教材的編著時(shí)，把很多世界名曲改編成簡(jiǎn)易版，為學(xué)生提供了豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，通俗易懂的樂(lè)曲也給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。

《巴斯蒂安鋼琴教程》注重知識(shí)的承上啟下，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)的作用，并對(duì)其知識(shí)點(diǎn)加以展開(kāi)學(xué)習(xí)，該教材的曲目都帶有標(biāo)題和歌詞，并配以與題目相符的彩色插圖，使得學(xué)生學(xué)琴過(guò)程中更富有趣味性，同時(shí)也給他們提供了畫(huà)面參考，使學(xué)生彈奏時(shí)更有音樂(lè)畫(huà)面感。

《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的編著者——蘭德?tīng)?菲伯爾（Randal Faber）作為一名兒童心理學(xué)家，編寫(xiě)這套教材的主要依舊是兒童身心發(fā)展情況及其發(fā)展規(guī)律。菲伯爾夫婦認(rèn)為“學(xué)習(xí)鋼琴的目的不僅是為了個(gè)人情感的表達(dá)和演奏的成功，更重要的是培養(yǎng)氦氣的音樂(lè)創(chuàng)造性與認(rèn)知能力”。這個(gè)理念一直貫穿著整套教材，盡可能的去幫助學(xué)生建立起學(xué)琴的興趣、音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考的能力，同時(shí)在一定的程度上潛移默化引導(dǎo)鋼琴教師開(kāi)拓新教學(xué)思維方式。

（二）入門(mén)方式的比較

三套教材都在一開(kāi)始進(jìn)行了坐姿、手型 、手指編號(hào)等彈奏入門(mén)的學(xué)習(xí)，除此之外還要學(xué)習(xí)基本節(jié)奏，通過(guò)不同音符組合起來(lái)彈奏來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；都采用音名教學(xué)法，即“CDEFGAB”，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各音的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)樂(lè)理作好鋪墊。

三套教材入門(mén)方式不同也有其不同之處。《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》一開(kāi)始就對(duì)五線譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用了中央C入門(mén)法，由高音譜表到低音譜表，明確中央C的位置，以它為中心，向上或向下由近到遠(yuǎn)對(duì)其它音進(jìn)行學(xué)習(xí)?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭泛汀朵撉僦谩撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》則一開(kāi)始彈奏黑鍵進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用較為簡(jiǎn)單和直觀的圖形譜，通過(guò)畫(huà)鍵盤(pán)標(biāo)注手指位置，學(xué)生只要通過(guò)手指指法結(jié)合節(jié)奏來(lái)進(jìn)行彈奏，兩套教材里面的音符也有高低對(duì)比，可清楚地看到每個(gè)曲目的旋律走向；剛開(kāi)始學(xué)習(xí)曲目里面的音符是級(jí)進(jìn)或者音階上下行進(jìn)行，到后面才出現(xiàn)了音符的跳進(jìn)。不同的是《巴斯蒂安鋼琴教程》一開(kāi)始的曲目下方就帶有歌詞，所畫(huà)的鍵盤(pán)標(biāo)明了中央C的位置，使得學(xué)生的手指位置固定，而《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》卻沒(méi)有規(guī)定手指位置應(yīng)該擺在哪一個(gè)組。

（三）樂(lè)理知識(shí)安排的比較

三套教材都貫徹了音樂(lè)綜合教學(xué)的理念，教材的編寫(xiě)不光是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴這項(xiàng)技能，而且也注重他們關(guān)于音樂(lè)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，每套教材都有相對(duì)應(yīng)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三者不同在于內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和編輯排版三方面?！都s翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的樂(lè)理知識(shí)是安排與所學(xué)樂(lè)曲安排在同一冊(cè)書(shū)內(nèi)，并遵循“樂(lè)理知識(shí)先現(xiàn)“原則進(jìn)行編排?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭泛汀朵撉僦谩撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》把樂(lè)理作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)編著成教材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、完整、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)；這兩套教材的樂(lè)理部分不僅有音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還附帶與知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的曲目進(jìn)行練習(xí)，有效地把理論結(jié)合實(shí)踐，加固對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，其中《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》比《巴斯蒂安鋼琴教程》樂(lè)理書(shū)里的曲目更加豐富，基本上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面都有曲目練習(xí)，并且還附有教師伴奏，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還加入了練耳的訓(xùn)練。

（四）視奏能力培養(yǎng)的比較

視奏能力是短時(shí)間內(nèi)對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行正確彈奏的能力?！都s翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》基本上沒(méi)有對(duì)于學(xué)生視奏能力培養(yǎng)的練習(xí)?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭窂牡诙?cè)開(kāi)始就加入了《視奏》教材的專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在樂(lè)曲的安排上以不規(guī)則的音符構(gòu)成，篇幅短小，多為四小節(jié)的簡(jiǎn)單樂(lè)譜，由簡(jiǎn)到繁，難度低于學(xué)生平常練習(xí)的曲目，鍛煉學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成彈奏的能力，并且還需要記錄練習(xí)的情況?！朵撉僦谩撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》的視奏部分是安排在《課程和樂(lè)理》之中。

（五）曲目來(lái)源的比較

這三套兒童鋼企啟蒙教材的以兒童的心理發(fā)展為依據(jù)進(jìn)行編著，所以教材中的曲目以趣味性、旋律性較強(qiáng)；篇幅短?。挥梢椎诫y，循序漸進(jìn)等為主要特點(diǎn)，多以兒童喜愛(ài)的歌謠、民歌為主?！都s翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴基礎(chǔ)教程》的曲目來(lái)源于一些民族本土的音樂(lè)作品，對(duì)一些耳熟能詳?shù)氖澜缑M(jìn)行改編?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭诽厣谶x用美國(guó)爵士音樂(lè)、黑人音樂(lè)、布魯斯等節(jié)奏復(fù)雜多變的音樂(lè)作品?！朵撉僦谩撇疇柣A(chǔ)教程》曲目選擇的特色在于作者針對(duì)中國(guó)兒童啟蒙情況，編寫(xiě)了具有東方民族特色的五聲音階曲目作為教學(xué)內(nèi)容，更易于中國(guó)琴童們的理解與接受。

三、國(guó)內(nèi)兒童鋼琴啟蒙教材使用建議

通過(guò)對(duì)《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》和《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》這三部教材進(jìn)行比較與分析，可以發(fā)現(xiàn)它們的共同之處以及各自的特點(diǎn)，給我國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材的使用提供了教材參考和啟示。筆者這里結(jié)合我國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材使用現(xiàn)狀，就教材使用提出幾點(diǎn)看法。

（一）兒童鋼琴啟蒙教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)鋼琴啟蒙教材在運(yùn)用和推廣上，有明顯的滯后現(xiàn)象。在社會(huì)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，各種各樣新的兒童鋼琴啟蒙教材不斷地出版和引進(jìn)，如：《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《小宇宙》和《快樂(lè)鋼琴基礎(chǔ)教程》等，但是這些新，教材使用率并不高，許多地方還是沿用20世紀(jì)時(shí)出版引進(jìn)的鋼琴啟蒙教材。這些更加科學(xué)，更加符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的新教材，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴興趣為主，全方面系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再是之前枯燥的技巧性練習(xí)。教師應(yīng)不斷對(duì)新的兒童鋼琴啟蒙教材進(jìn)行了解，使教材的選擇與時(shí)代接軌。

（二）兒童鋼琴啟蒙教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)做選擇

“課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂和老師便失去了存在的價(jià)值?！痹阡撉俳虒W(xué)中也是如此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展情況、興趣愛(ài)好、性格等都存在差異，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同情況，選擇不同的教材或者是幾種教材搭配起來(lái)使用，以挖掘發(fā)展學(xué)生最大的潛能，因材施教。

（三）兒童鋼琴啟蒙教材內(nèi)容應(yīng)要有趣味性

在鋼琴教學(xué)啟蒙階段，教材是一個(gè)很重要的向?qū)?，不光是學(xué)好鋼琴?gòu)椬嗟幕竟?，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣，興趣是最好的老師，它能成為學(xué)生學(xué)琴的不竭動(dòng)力。充滿色彩感的圖畫(huà)、游戲式的教學(xué)方法、歡快活潑的童謠等能吸引著學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，所以在鋼琴教學(xué)啟蒙階段時(shí)，應(yīng)選擇適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教材。

（四）兒童鋼琴啟蒙教材要注重綜合性

兒童鋼琴教學(xué)成為了一種普及音樂(lè)教育的途徑，其教學(xué)目標(biāo)不再是培養(yǎng)演奏家，只傳授鋼琴演奏技能，而是把學(xué)生培養(yǎng)有音樂(lè)素養(yǎng)、熱愛(ài)音樂(lè)的人。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師在選擇啟蒙教材是應(yīng)開(kāi)闊自己的教學(xué)范圍，擯棄只顧手指練習(xí)的教學(xué)方式，要融入音樂(lè)基本知識(shí)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)發(fā)展史等理論知識(shí)的教學(xué)。

（五）兒童鋼琴啟蒙教材要注重民族性

當(dāng)今社會(huì)我們?cè)絹?lái)越重視本民族文化的傳承，鋼琴是西洋樂(lè)器，我們所學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)、鋼琴演奏曲目大部分都是源自西方。所以教師在使用教材的時(shí)候，要搭配到對(duì)于中國(guó)民族音樂(lè)鋼琴啟蒙教材的學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)兒童對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)的了解與喜愛(ài)，建立起民族文化意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)《約翰·湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》和《鋼琴之旅—菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的比較與分析，可以看出兒童鋼琴啟蒙教材都是以兒童身心發(fā)展特點(diǎn)作為編著依據(jù)，以培養(yǎng)兒童學(xué)琴興趣為引導(dǎo)，綜合性地學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)和掌握彈奏技能。不同的教材也有其自身的特點(diǎn)，有值得學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。教師只有不斷地學(xué)習(xí)了解不同的教材，根據(jù)實(shí)際情況使用教材進(jìn)行教學(xué)，才使我國(guó)鋼琴教育事業(yè)進(jìn)一步完善和發(fā)展。

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