基于核心素養(yǎng)視閾下高中體育微課教學的現狀與策略

瞿國水

摘 要：高中階段是我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實施的關鍵環(huán)節(jié)，是學生從基礎教育向高等教育過渡的關鍵時期。高中階段的學生面臨高考，面臨著人生的轉折點，關系到學生能否進入更高一級的學府進行學習，能否成為一名素質與能力更高的人才，因此在高中階段的體育學科教學中，有效利用微課教學，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，對于學生的發(fā)展、教育事業(yè)的進步都具有積極而重要的作用。在此對基于核心素養(yǎng)視閾下高中微課教學的現狀與策略進行簡要探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；微課教學

傳統(tǒng)的高中體育學科教學中，教師對體育學科的關注度不高，對體育學科教學的重要性也沒有科學、深入的認識，嚴重制約了高中體育學科教學效果的提高和高中生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。隨著素質教育理念的不斷深入和新課程改革的順利推進，教學方法的改進、教學模式的創(chuàng)新已經成為廣大高中體育教師普遍的追求，微課教學作為一種形式更新穎、效果更理想的教學方法，受到了廣大教師的高度重視。在當前的高中體育學科教學中，對微課教學的現狀進行深入探究，尋找存在的不足之處，探求改進的方法與策略，促進高中體育學科教學的高效開展，實現高中生學習能力的更大提升，保證高中生多方面素質的有效培養(yǎng)，為高中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供更加強勁的動力。

一、當前高中體育微課教學的現狀

對當前高中體育學科微課教學的現狀進行探究，我們不難發(fā)現其中還存在以下幾個方面的問題。首先，因為傳統(tǒng)的應試教育理念的影響還沒有完全消除，部分高中體育教師對高中體育學科在學生的身體素質、運動能力、運動理念、體育素養(yǎng)等方面的作用還沒有形成足夠科學的認識，因此在微課教學中還存在教學不深入、對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不到位的現象。其次，高中體育教師的個人業(yè)務能力水平參差不齊，有的老師制作微課視頻的技藝比較高超，設計也比較科學合理，但是部分教師的教學能力還有待于進一步提升，微課水平也需要更進一步的提高，又制約了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高中生是來自于多所不同的初級中學，各個中學對體育學科開展的情況各不相同，導致高中生對體育學科的認識、體育技能的水平、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)水平都各不相同，又對高中體育微課教學的效果產生了較大的影響，制約著高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視閾下高中微課教學的策略

（一）精心設計高中體育微課教學內容，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)

畢竟對高中生進行體育教學的依據是教材，所有的教學活動都是需要以高中體育教材為基礎方能得以開展的，因此想要使高中體育微課教學高效、科學、深入、扎實地開展，保證高中生核心素養(yǎng)的全面提升，先要對教學內容進行精心的構思，對教學活動進行科學的設計，對教學手段進行充分的運用。例如，在學習籃球的行進間四角傳球的過程中，教師就針對學生的發(fā)展特點，針對學生的認知規(guī)律，在充分把握課堂教學內容的前提下，對教學活動進行了精心的設計，制定了以“激發(fā)學生對體育學科的濃厚學習興趣和強烈的愛好，培養(yǎng)學生積極參與體育鍛煉的主動性和自覺性”的認知目標、“基本能夠順利完成跑位，基本掌握行進間傳球的技術，較好地完成傳球動作”的技能目標和“促進學生間形成和諧的人際關系，培養(yǎng)學生良好的團結合作意識，培養(yǎng)學生良好的耐挫心理”的情感態(tài)度的目標體系，并把對籃球教學動作的過程錄制成短小精悍、針對性強的視頻，把學生的能力培養(yǎng)、理念形成、技術訓練等方面的核心素養(yǎng)提升切實擺到了重要的位置。

（二）切實開展高中體育微課教學活動，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)

當微課視頻上傳到網絡之后，教師可以組織學生利用電腦、手機等多種信息終端設備把微課視頻下載之后觀看，通過這種方式進行預習。在預習過程中，教師可以指導學生用自主探究學習的方式開展學習活動，以培養(yǎng)學生的自主探究能力；也可以指導學生采用合作探究學習的方式開展預習活動，培養(yǎng)學生的合作探究能力。在課堂教學中，教師可以對學生進行指導，促進教學效果的提升，實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在籃球行進間四角傳球的教學中，教師在課堂教學中對側身弧線跑動的路線、移動傳接球和身體的協調配合、傳接球的提前量、傳接球時注意控制力量和落點等教學重點、難點進行針對性更強的指導與強化講解，保證學生對教學內容的高效把握，提高了學生的籃球技能，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)視閾下的高中體育學科教學中，教師對當前的微課教學進行更為深入的探究，對教學中存在的系列問題進行深度的剖析，對造成問題存在的原因進行更深層次的剖析，可以保證微課教學在高中體育學科中的更高效應用，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更有利的保證條件，實現高中生的全面、健康、和諧發(fā)展。

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