面批作文的實(shí)踐與反思

郭建紅

作文評(píng)析是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。常規(guī)的作文指導(dǎo)面向全體學(xué)生，解決共性問(wèn)題，而個(gè)體的突出問(wèn)題卻未能得到解決。面批是老師當(dāng)著學(xué)生本人的面批改作業(yè)，是一種作業(yè)批改方式，便于教師及時(shí)與學(xué)生溝通情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。面批作為作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課的重要教學(xué)手段，具有針對(duì)性、靈活性，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，拉近師生關(guān)系，為師生深入交流提供平臺(tái)。

一、傾聽(tīng)講述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

李希貴說(shuō)：“有學(xué)生立場(chǎng)才是真正的教育?！苯處煈?yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，以平等的姿態(tài)、商量的口吻參與他們的創(chuàng)作過(guò)程和修改過(guò)程。教師需傾聽(tīng)學(xué)生心聲，陪伴學(xué)生經(jīng)歷，還原寫(xiě)作過(guò)程，由學(xué)生的想法采取相應(yīng)的方法。

筆者面批指導(dǎo)一名學(xué)生的作文《玉蘭花開(kāi)》，文章敘述了學(xué)生初春偶見(jiàn)玉蘭花開(kāi)的經(jīng)歷，先是驚奇玉蘭在春季最早的開(kāi)放，再為花期短暫而震撼，于是聯(lián)系到類似的人的奉獻(xiàn)精神。文章有自己的思想，感情較為真切，對(duì)玉蘭花描寫(xiě)的段落細(xì)致優(yōu)美，但有些內(nèi)容卻總讓人感覺(jué)不夠自然。筆者對(duì)此狀況，并沒(méi)有急于指導(dǎo)修改，輕易下結(jié)論，而是通過(guò)對(duì)話的方式，先詢問(wèn)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)及學(xué)生寫(xiě)作初衷。學(xué)生說(shuō)：“那天爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)玉蘭花開(kāi)了，要我去一起看，要求我寫(xiě)一篇作文。那天很累，我走在前面，他們?cè)诤筮呑?，談工作。玉蘭花開(kāi)得早，花期十天，我有些奇怪玉蘭先開(kāi)花再長(zhǎng)葉，但我很累，還是不想看花?！?/p>

通過(guò)學(xué)生的講述，筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：“學(xué)生作文并不是自己內(nèi)心真實(shí)的感受，他的寫(xiě)作及評(píng)改都是為了完成任務(wù)。學(xué)生評(píng)改只是對(duì)語(yǔ)言文字的修改，即使發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾處刻意深化，有些突兀，卻不知從何下手。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，筆者沒(méi)有以自己的理解代替學(xué)生的想法，改變了以往作文講評(píng)忽視寫(xiě)作過(guò)程、忽視成文過(guò)程的做法，使師生對(duì)話順暢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題癥結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥促進(jìn)提升

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)中信息反饋越及時(shí)、越恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確度就會(huì)越高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。傾聽(tīng)之后，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)可，筆者便開(kāi)始進(jìn)行方法指導(dǎo)。

筆者要求學(xué)生選擇一兩個(gè)關(guān)鍵句，思考表達(dá)的主題或情感。學(xué)生選擇“花期只有十天”。于是筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中袁枚小詩(shī)《苔》的視頻片段。學(xué)生很快對(duì)主題進(jìn)行升華：即使生命卑微、短暫，也要綻放美麗。學(xué)生由“花開(kāi)得早”，得出“不與群芳爭(zhēng)春”，默默地做自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值使命；由“玉蘭花先開(kāi)花再長(zhǎng)葉”，得出不需要陪襯，竭力實(shí)現(xiàn)價(jià)值后的低調(diào)淡然的人生態(tài)度；由“開(kāi)完花之后，葉子很小”得出只在最需要的時(shí)候展現(xiàn)自己；由玉蘭“開(kāi)花—凋零—長(zhǎng)葉—凋零”的輪回，得出要接受挫折和不完美，經(jīng)過(guò)歷練，積蓄力量，只為來(lái)年的綻放。從父母的角度，“我”不在意自然的花，更在意親情的玉蘭花開(kāi)在心中。

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是根植于情境之中的。作文評(píng)價(jià)若停留在檢測(cè)階段，它只是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤，絕非“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”。真正的評(píng)價(jià)不僅彰顯在起到檢測(cè)作用，還起到“改善學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)”方面的本質(zhì)效用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效益的最大化。評(píng)價(jià)不再限于為教與學(xué)的判斷，還應(yīng)成為促進(jìn)教和學(xué)手段的工具或手段。

三、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感

所謂“真情實(shí)感”，就是要求學(xué)生在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對(duì)社會(huì)、人生、生活的真實(shí)感受，使感情的流露給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感。真實(shí)是文章的靈魂。

筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，想清楚自己想要表達(dá)的是什么，要表達(dá)出真實(shí)的感受和最真切的體驗(yàn)。學(xué)生再次回想玉蘭花的特點(diǎn)，花期很短，依然要綻放，開(kāi)得熱烈，開(kāi)得淡雅，啟示我們：要懂得表現(xiàn)自己，釋放自己的價(jià)值。筆者幫助學(xué)生聯(lián)系自身，思考挫折艱辛，現(xiàn)在發(fā)奮努力是為了自己未來(lái)的綻放。最后學(xué)生表示，將針對(duì)自己最想表達(dá)的情感進(jìn)行修改。

總之，面批是一種行之有效的作文批改方式，如果把這種作文批改方式與其他作文批改方式結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到很好的教學(xué)效果。面批的質(zhì)量一定要保證，要求因人而異，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維提升，尊重個(gè)體差異，提倡表達(dá)真實(shí)情感，講究真體驗(yàn)、真感悟。

（作者單位：江西省新余市第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波

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