沙世界，孩子成長的“心”世界

楊雪梅

導(dǎo) 讀：

在與特殊兒童的相處中，最難的不是如何教，而是我們根本不知道孩子的言行舉止代表著什么，如何從他們的需求入手教。將沙盤游戲作為一種心理教育技術(shù)而非一種治療技能引入特殊教育，助我尋得的恰恰是走近孩子心靈世界，讀懂心靈之聲的密碼。

很多走進(jìn)過特校與特殊孩子有所接觸的人都會問我：“你的那些學(xué)生言行舉止有些奇怪，看起來似乎不按常理出牌，要如何與他們打交道呢？”這個問題問到了每一名特教老師的心坎上。我們懷揣滿腔熱情，總以為攜了溫暖便足以撫慰殘缺世界的冰冷，但更多時候，又不得不嘆息著：要讀懂一顆心，送上剛剛好的溫度，難！

最初成立工作室，將沙盤游戲這種時下比較先進(jìn)的操作性心理治療技術(shù)引入特殊教育時，我面對的是一片質(zhì)疑之聲：孩子們主要的問題是身體發(fā)育障礙、智力的損傷及各種各樣的行為問題，你卻要將一種心理治療方法引進(jìn)到教育教學(xué)中來，這完全對不上路的引入不明擺著是個噱頭嗎？

好在，面對一切新鮮事物，我總會有著屬于自己的思考和切入點(diǎn)。在所有人都把關(guān)注的目光落在“治療”二字時，我卻認(rèn)為，沙盤游戲它首先是一種“游戲”，如果能在“自由和保護(hù)的空間”中，讓孩子們放開自己，自主游戲，這不就是一種最自然的康復(fù)和整合活動嗎？！如果能讓孩子全情投入，創(chuàng)造一種從無意識到有意識、從內(nèi)心世界到外在世界、從非語言到語言的橋梁，讓我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讀懂潛藏于其中的無聲訊息，那不是最大的收獲嗎？！帶著這樣的念想，我堅(jiān)定地走在了嘗試與探索的路上。

一、安撫焦躁情緒，給孩子自由的空間

沙盤游戲治療本身，便是起源于自然的兒童游戲，包含的是孩子們在游戲過程中自發(fā)的創(chuàng)造，具有“安其不安”的特性，對兒童的適應(yīng)能力、情感體驗(yàn)與情感表達(dá)乃至心智的發(fā)展都有著極其重要的作用。

特教工作中，孩子們情緒莫名地失控、行為毫無預(yù)兆地反常等情況時有發(fā)生，言語的勸導(dǎo)安撫難以見效。這時，我常常會帶他們到沙盤游戲室中去創(chuàng)造一個屬于自己的“世界”。在這樣的情境里，孩子就是世界的主人，我只是一個靜默的陪伴者。沙的柔和細(xì)膩，有著母性的溫馨柔軟，而各種沙具隨心所欲地布置擺放又很容易使人憶起兒時自由嬉耍的情景。當(dāng)一個人退行到母親的懷抱中，回歸到無憂無患的童稚時光，那種安全感與歸屬感是任何事物都無法比擬的，孩子們焦躁的情緒很快便會得以平復(fù)。更重要的是，對于他們來說，游戲并不僅僅是游戲，同時也是活動和工作，是生活的主題。在這樣的一個過程中，想象力、創(chuàng)造力都會得到發(fā)展和促進(jìn)。

一個空間，一場陪伴，就是對一顆心靈最好的撫慰。

二、解讀心靈語言，給孩子別樣的回應(yīng)

沙盤游戲不僅僅是一種心理治療方法，而且也是心理教育的一種方法，能把無形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來。在特殊教育工作實(shí)踐中，以沙讀心，是我意外的收獲。

班上有一個不太合群的孩子，執(zhí)拗、頑固、寡言是課任老師們給他的評價(jià)，就連我這個班主任也覺得無法走近他。最初帶他來到沙盤游戲室，我只是希望為這個不太活躍的孩子提供一種全新的方式，讓他可以恣意地發(fā)泄和表達(dá)。可一次偶然，他在沙盤里排的兩排人偶卻引起了我的關(guān)注。小心詢問，才知道他把班級里的小伙伴都“搬來”了，然后又指著一個頭戴花冠的仙女說：“老師，這不是你嗎？看，你比我們都長得高！”然后又指了指跟在“我”身后的那個黑衣男生：“這個是我，我和你們在一起……”

一句稚嫩卻堅(jiān)定的童音在我心頭重重敲響一錘：原來孩子是喜歡我，喜歡集體的，只是他不會也不善于表達(dá)，并非不合群。意外的讀懂，讓我每次看見這個孩子都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打聲招呼，我的熱情也感染了班上的其他同學(xué)，這個一向不太合群的孩子竟然很快地就融入到了群體當(dāng)中。

一盤沙，一顆心，在別樣的回應(yīng)中，我收獲了一個孩子的快樂成長。

三、探索內(nèi)在沖突，巧妙打開孩子的心結(jié)

沙的媒介往往可以以比較快速的方式表現(xiàn)受壓抑的早期記憶，并且開始重建過去。沙盤游戲的本質(zhì)在于喚醒個體潛意識與軀體感覺，碰撞出某種最本源的心理內(nèi)容。

一位學(xué)生性情不穩(wěn)，經(jīng)常暴躁地大吼大叫，因此他被送到了工作室。在一個多月的陪伴中，我發(fā)現(xiàn)了非常重要的線索：在他的每盤沙作中，都會出現(xiàn)一個男人，或垂釣，或在沙灘游玩。男人身后，一個小男孩與他背向而立，自顧自地忙著，似乎毫無關(guān)系。同時，男人的對面，又總是會有類似奧特曼或小天使之類的“非凡”角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過來。我開始意識到在學(xué)生性情轉(zhuǎn)變中，這位男人或許是問題的關(guān)鍵。

在孩子并不完整的表述中，在與母親看似隨性的溝通交流中，問題成因得以發(fā)現(xiàn)。原來，幾年前學(xué)生的父母離婚了，他隨母親生活，在母親近乎強(qiáng)勢的保護(hù)、對父親不休的抱怨中，他們父子再也沒有見面。毫無疑問，沙盤中那位男人就是孩子生活中自己父親的原型，那些背對著男人和面向著男人的人形，恰是一個孩子最為矛盾掙扎的自我：一方面，在母親的絮叨怨責(zé)中，他認(rèn)定是父親背叛了他們，覺得無法原諒；另一方面，他的內(nèi)心深處又是如此渴望父親的關(guān)注，總是幻想著自己足夠出色，能吸引父親的目光……

找到癥結(jié)，才能打開心結(jié)，一盤智慧靈動的沙幫我打開的是探索之旅。

有人問我：特殊教育領(lǐng)域，沙盤游戲究竟能有著怎樣神奇的作用，我覺得一粒沙便是一個世界，沙盤中展現(xiàn)出的則是美妙的心靈花園。沙盤游戲，恰是我們撫慰心靈、解讀心語的神奇密碼。

（作者單位：山東省榮成市特殊教育學(xué)校）