關(guān)于課堂教學(xué)之時(shí)空

“理”字的本義是說在房屋里根據(jù)玉石的紋路雕刻寶石。其引申義指的是根據(jù)客觀規(guī)律和原本特點(diǎn)處理事物。這是一種順勢而為的思維方式。課堂教學(xué)也是如此，如果能根據(jù)“課理”進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而使課堂行為有理可依，必將使課堂教學(xué)活動(dòng)以理服人而理直氣壯。本刊特邀浙江外國語學(xué)院教育學(xué)院汪潮教授暢談?wù)n堂教學(xué)的“課理”，分期刊發(fā)，與大家分享。

課堂是物質(zhì)的，也是意識的。從物質(zhì)角度看，它有特殊的時(shí)空結(jié)構(gòu)和樣式。一般來說，課堂有三個(gè)物質(zhì)元素：對象、時(shí)間和場所。課堂教學(xué)就是基于這三個(gè)物質(zhì)元素展開的。這是課堂教學(xué)必須遵守的基本的“課理”基礎(chǔ)。

一、40多個(gè)學(xué)生

一般來說，一個(gè)班級有四十幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生。他們男女有別，基礎(chǔ)不同，水平各異。這是課堂教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)首先要有“學(xué)生”意識。

1.個(gè)別學(xué)生與全班學(xué)生的發(fā)展。班級授課制有它的優(yōu)勢，也有它的不足。在班級課堂教學(xué)條件下，課堂教學(xué)如何面向全班學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展、異步發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，這是一個(gè)要思考的首要問題。這方面最為經(jīng)典的是“全人教育”的思想。

2.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。在中國傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象更為普遍。從學(xué)理來看，學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，是其他人無法代替的。所以，課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，又是一個(gè)很重要的問題。這方面最為典型的是“學(xué)本課堂”的建構(gòu)和實(shí)施。

3.女生教育與男生教育。在現(xiàn)有的教育體制下，總體來說，在中小學(xué)階段，女生成熟得早，各方面發(fā)展占優(yōu)勢，而男生遜色不少，出現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)“男生不如女生”的現(xiàn)象。所以，課堂教學(xué)如何針對男生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，促進(jìn)男生更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，提高男生的學(xué)習(xí)效果，也是一個(gè)特別值得注意的問題。這方面尚無有效的方法可供借鑒。

二、40多分鐘時(shí)間

根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，幼兒園是30分鐘，小學(xué)40分鐘，中學(xué)45分鐘。這是一個(gè)教學(xué)的基本時(shí)間階段和界線。從目前眾多的課堂現(xiàn)狀看，大多是急匆匆趕場。教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，不同的設(shè)計(jì)和使用，其效果是不一樣的。對此，課堂教學(xué)要有嚴(yán)格的時(shí)間意識。

1.有限的時(shí)間與無限的內(nèi)容。這個(gè)矛盾一直是影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)障礙。教的內(nèi)容多，課堂教學(xué)的時(shí)間又極其有限。這就必然要求教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)的效果、效率和效益。所以，提倡“有效教學(xué)”和“精準(zhǔn)教學(xué)”是很有必要的。為此，筆者提出：太簡單的內(nèi)容不必教，太難的內(nèi)容也不必教，要教的是一知半解、似是而非的內(nèi)容。

2.時(shí)間的連續(xù)和分段。課堂時(shí)間至少有兩種處置的辦法：連續(xù)使用和分段設(shè)置。在規(guī)定的時(shí)間段里，科學(xué)合理的分配時(shí)間就顯得尤為必要。有的老師上課平均用時(shí)，像腳踩西瓜皮一樣，滑到哪里算哪里。從學(xué)理看，課堂教學(xué)時(shí)間宜采用分段使用的策略。對于課堂教學(xué)過程要合理安排，主要是要著眼整體，層次設(shè)計(jì)，板塊推進(jìn)。要防止課堂上那種面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的流水線設(shè)計(jì)。

3.課內(nèi)時(shí)間與課外時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)既需要課堂學(xué)習(xí)，也需要課外學(xué)習(xí)。對于中小學(xué)生而言，應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，課外學(xué)習(xí)為輔。課內(nèi)求質(zhì)量，課外求發(fā)展。課內(nèi)要緊張，課外要活潑。要充分發(fā)揮課內(nèi)40多分鐘時(shí)間的效益，少占用或不占用學(xué)生課外時(shí)間。上課拖堂和布置過多的課外預(yù)習(xí)、課外作業(yè)，都是不可取的。

三、40多平米教室

教室是課堂教學(xué)的主要場所。但是，教室是封閉的，而且面積有限，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的場地需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過活動(dòng)、交流、體驗(yàn)等實(shí)踐的方式進(jìn)行，缺少活動(dòng)和交流的學(xué)習(xí)是不完善的。利用現(xiàn)有的場所，開發(fā)新的學(xué)習(xí)場地，就成了課堂教學(xué)情理之中的事。于是，下列問題就顯得有必要研究了：

1.是不是可以安排一些“對學(xué)”？時(shí)下的課堂采用6-8人的小組合作形式過多，人浮于事，整個(gè)教室亂哄哄的，其實(shí)，這不利于學(xué)習(xí)的展開。表面的熱鬧容易掩蓋學(xué)習(xí)的深入。如果多安排一些兩位同學(xué)之間的“對學(xué)”，人少，互動(dòng)性多，針對性強(qiáng)，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，二人之間的“對子”結(jié)構(gòu)不是固定的，而是靈活多變的。

2.可不可以借用其他場館學(xué)習(xí)？筆者去德國巴伐利亞州的數(shù)天小學(xué)考察時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)兩次學(xué)生借用校長辦公室、會(huì)議室進(jìn)行分組交流討論的情形。事后得知這不是個(gè)例。是啊，閑置的教師會(huì)議室為什么不能借給學(xué)生，供學(xué)習(xí)之用？筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生借用學(xué)校的其他場館進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有必要的。建議各校擬定場館使用制度和方法，開放各個(gè)專業(yè)場館，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)場地。

3.能不能到教室外上課？根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容和要求，積極組織學(xué)生到操場、草坪、走廊等場地討論，甚至也可以到公園、田間、民宅等場地考察。曾記得2017年有報(bào)道：浙江省衢州市柯城區(qū)新世紀(jì)學(xué)校組織小學(xué)生到附近的農(nóng)家古祠堂上國學(xué)經(jīng)典課和毛筆書法課，好評如潮。

古希臘教育家亞里士多德組識學(xué)生在校園的大花園里進(jìn)行“行走式”小組教學(xué)，一邊漫步一邊教學(xué)，形成了歷史上著名的“逍遙學(xué)派”。我們未必也一定這樣去做，但這種思想值得學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)場地，其實(shí)也是在開拓學(xué)生的視野和能力，何樂而不為？

□責(zé)任編輯 敖小英

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