當(dāng)代語境下水彩教學(xué)的思考

譚崑 許衛(wèi)朕

摘 要：水彩教學(xué)是美術(shù)教育眾多專業(yè)的分支，其占據(jù)的地位一直是舉足輕重的，在當(dāng)今社會(huì)的語境下來看，水彩教學(xué)應(yīng)該摒棄老套的教學(xué)模式，引進(jìn)一些新的教學(xué)方法。我們知道時(shí)代性、民族性和自身的專業(yè)特點(diǎn)是水彩藝術(shù)的三種重要的表達(dá)形式，通過對其的了解，并對當(dāng)代藝術(shù)理念的特色上加以借鑒且在以前對水彩作品的眾多觀點(diǎn)上做出改變更新，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入一些現(xiàn)代先進(jìn)的文化色彩，為中國當(dāng)代語境下水彩教學(xué)尋找新的教學(xué)模式。中國的繪畫種類繁多，且深受國人喜愛，對國人造成了深遠(yuǎn)的影響，而中國水彩畫較其他畫種則沒有什么優(yōu)勢，很明顯，中國水彩畫的地位還不能達(dá)到和其他畫種相平等的境界，只是作為一種非正式的小畫種存在。所以水彩藝術(shù)應(yīng)該對當(dāng)代的水彩教學(xué)做出深刻的反思。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代語境；水彩教學(xué)；民族性

水彩藝術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)出中國當(dāng)代語境下具有水彩藝術(shù)創(chuàng)作思想的人才而存在的，其教學(xué)的目的是為了讓我國高等專業(yè)院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對水彩的語言思維方式和描繪水彩藝術(shù)的基本規(guī)律加以掌握。可是，就目前教學(xué)質(zhì)量反映的情況來看，并不從人意，無法達(dá)到預(yù)想的效果，目前水彩藝術(shù)的教學(xué)體系還存在一定問題，還在不斷完善之中。從美術(shù)專業(yè)畢業(yè)后反映的情況我們得出，現(xiàn)在社會(huì)上對美術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力要求很高，這種以前的教學(xué)方式很難滿足社會(huì)的需求。因此，現(xiàn)在建立一套適合學(xué)生能力全面提高的教學(xué)體系已經(jīng)刻不容緩，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)新思維，這也是當(dāng)代高校教師不斷努力想要達(dá)到的境界。

一、當(dāng)代語境下水彩教學(xué)的思考

當(dāng)代眾多畫種都在不斷的改革進(jìn)步之中，水彩繪畫也不例外，不再是以過去單調(diào)的藝術(shù)形式出現(xiàn)，特別是在90年代過后新中國積極騰飛的今日，水彩畫教學(xué)和水彩畫也在不斷改變，其藝術(shù)境界也已經(jīng)呈現(xiàn)出一片特有的狀態(tài)。幾百年前，水彩畫從歐洲流入中國，經(jīng)過我國幾代畫家的不懈努力和長時(shí)間的傳播和弘揚(yáng)，終于在國內(nèi)眾多畫種中站穩(wěn)了腳跟。雖然中國水彩畫的歷史不長，但只要國人不斷創(chuàng)新和探索，水彩畫一定會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的藝術(shù)特色。

大家都知道水彩畫是用水調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩，因?yàn)槠涮赜械睦L畫特點(diǎn)，所以，常給人通透的視覺感覺和自然灑脫的意趣。水彩畫主要是以水為媒介和顏料相互結(jié)合的繪畫的繪畫方式，因?yàn)楹推渌嫹N繪畫方式上存在巨大差異，所以，在水彩教學(xué)過程中我們要做的就是對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，讓其對水彩繪畫更加深入了解。水彩畫作為一種不同與其它畫種的藝術(shù)形式存在，對水彩作品創(chuàng)作者本身的藝術(shù)素養(yǎng)要求很高，才能達(dá)到創(chuàng)作的效果。因此，想要?jiǎng)?chuàng)作出一幅優(yōu)秀的水彩畫作品，必須要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，加強(qiáng)自身的技藝和專業(yè)素養(yǎng)，注重細(xì)節(jié)的把控，特別是繪畫操作時(shí)要小心謹(jǐn)慎，不能出現(xiàn)丁點(diǎn)的失誤，才能成就一幅完美的作品。

中國有著悠久的教育歷史，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式對高校的影響是巨大的，水彩教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)特點(diǎn)，必須做出相應(yīng)的改變。如，少數(shù)高校現(xiàn)在只注重課堂上知識(shí)傳授，對學(xué)生專業(yè)技藝培養(yǎng)較少，這種的教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，在教學(xué)中教師必須要制定出一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。水彩教學(xué)應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)理念，引進(jìn)國外發(fā)達(dá)的教學(xué)方法，從當(dāng)代水彩語境出發(fā)，研究和探究水彩畫教育教學(xué)的新方式、新理念。

二、當(dāng)代語境下水彩教學(xué)的民族文化特點(diǎn)

三百年前，水彩畫流入中國，如今已經(jīng)形成特色的水彩藝術(shù)?？箲?zhàn)勝利以來，隨著國內(nèi)知名的藝術(shù)家和教育家對水彩畫教育事業(yè)巨大貢獻(xiàn)，其已經(jīng)慢慢走向成熟。特別是90年代過后，中國的教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，水彩教育也迎來輝煌的時(shí)刻，社會(huì)上出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的水彩畫工作者，他們的藝術(shù)特點(diǎn)也與以往不同，選用各式各樣的創(chuàng)作材料和新穎創(chuàng)作理念，而且由夸張、抽象等多元化的繪畫手法代替了傳統(tǒng)的繪畫技巧。當(dāng)然，最值得驕傲的是，這些作品創(chuàng)作來源始終以民族的特色文化特點(diǎn)為主，民族感比較強(qiáng)。通過了解我們清楚到，水彩藝術(shù)必須與民族的文化特點(diǎn)相結(jié)合，因此，在水彩教學(xué)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生對民族文化的了解，才能讓水彩藝術(shù)更具中國特點(diǎn)。

所以，為了讓學(xué)生的水彩藝術(shù)的創(chuàng)作更具全面性，除了要滿足水彩教學(xué)中提出的繪畫技藝的高超，還不能追求表面的相似。學(xué)生在創(chuàng)作水彩作品的過程當(dāng)中，必須要注重作品的內(nèi)涵，優(yōu)秀的水彩作品必須注重表里結(jié)合的創(chuàng)作模式，才能使作品更具生動(dòng)性。這樣的作品才更具有內(nèi)涵，才能給人帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，也能誘發(fā)賞畫人和繪畫者藝術(shù)層面的情感上的交流。因此，水彩藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)民族的特色文化不但可以提高其作品的內(nèi)涵，還能使中華民族的文化在水彩繪畫中得到有力的傳播和弘揚(yáng)。

目前，時(shí)代在不斷變化，中國水彩也應(yīng)該相應(yīng)改變，但水彩畫必須要在中國的原有的基礎(chǔ)上加以改革，也就是水彩畫必須要具備中國的傳統(tǒng)文化色彩。為了使中國水彩具有更好的發(fā)展，必須要將中國的傳統(tǒng)特色融入到水彩畫中來，對水彩藝術(shù)家來講，只有將中華民族的精神融入作品創(chuàng)作中來，才能體現(xiàn)作品本身展現(xiàn)出最高的藝術(shù)特性。所以，國內(nèi)的藝術(shù)家想要?jiǎng)?chuàng)作出具有特色的水彩畫作品，必須從民族文化上下文章，必須深入了解中國民族的藝術(shù)傳統(tǒng)文化，再了解和掌握其發(fā)展過程并將其融入到水彩繪畫中來，才能物盡其用。

因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重心有所偏移，比較注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了文化課的學(xué)習(xí)，這種偏重的學(xué)習(xí)方式無疑是阻擋了水彩專業(yè)學(xué)生自身全方面能力的提高，導(dǎo)致了許多學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)無法得到更深層次的進(jìn)步，畫法特點(diǎn)也比較單一。然而，中國上下五千年的文化歷史是源遠(yuǎn)流長的，這其中的歲月是積淀了非常深厚的民族精神以及文化內(nèi)涵的。因此，對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上教師應(yīng)當(dāng)承當(dāng)一個(gè)引路人的身份，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上給予正確的指導(dǎo)和解說，多給學(xué)生講講中華民族的傳統(tǒng)文化，還有也要加強(qiáng)自身對一些民間藝術(shù)的了解和學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)生繪畫技藝的時(shí)候言傳身教，讓學(xué)生領(lǐng)悟到中華民族傳統(tǒng)文化獨(dú)特的韻味，領(lǐng)悟到更深的精神文化內(nèi)涵。而且，如果將中國傳統(tǒng)文化色彩融入到水彩教學(xué)繪畫作品當(dāng)中，隨著長時(shí)間對學(xué)生的熏陶，必然能使學(xué)生感受到中國特有的民族文化所帶來的藝術(shù)沖擊。

三、當(dāng)代語境下水彩教學(xué)對學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷變化，在當(dāng)代語境之下的多元化文化藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)慢慢變成一種趨勢，這種現(xiàn)象不論是在中國還是西方的國家已經(jīng)慢慢呈現(xiàn)在社會(huì)中，具體特征便表現(xiàn)在后現(xiàn)代的多元文化層次并無中心。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，水彩藝術(shù)的教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代的流行元素融入其中。因此，在水彩藝術(shù)未來的教學(xué)途中，對學(xué)生的審美個(gè)性重點(diǎn)培養(yǎng)將是一種趨勢。

水彩藝術(shù)教師對學(xué)生實(shí)施教學(xué)的途中，只有時(shí)刻保持積極開放的目光且對藝術(shù)始終持有嚴(yán)肅認(rèn)真并實(shí)事求是的態(tài)度，在其基礎(chǔ)上加以研究探析，才能符合未來的發(fā)展趨勢，水彩藝術(shù)的事業(yè)也能蓬勃發(fā)展。學(xué)生審美個(gè)性培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵步驟就是讓學(xué)生加強(qiáng)自身的繪畫創(chuàng)作能力，這是一個(gè)艱難的過程，有些學(xué)生會(huì)在水彩畫基礎(chǔ)上停留很長時(shí)間，對更高層次的水彩創(chuàng)作根本無法觸及。教師在這種情況下可以起到關(guān)鍵性的作用，在教學(xué)過程中細(xì)心、耐心觀察每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能提高教學(xué)質(zhì)量。除了這些，教師也可以組織全班同學(xué)一起開關(guān)于研究藝術(shù)畫家的討論會(huì)，在會(huì)上教師提供正確的討論方向，比如，某個(gè)地方知名的畫家的作品有哪些特點(diǎn)，其創(chuàng)作時(shí)所代表的含義，通過交流中可以讓學(xué)生對作品的內(nèi)涵有更深層次的理解。對美術(shù)水彩類的學(xué)生來說只是掌握書本上的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要在創(chuàng)作中具有對作品獨(dú)有的審美觀，同時(shí)配以高超的繪畫技巧，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的水彩作品。但是也不能老是按照別人的繪畫思路來創(chuàng)作作品，在腦海中要形成一個(gè)概念，要?jiǎng)?chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的作品。不僅這樣，為了能夠更好地捕捉創(chuàng)作的源泉，學(xué)生還要養(yǎng)成一個(gè)時(shí)刻把自己想法用筆記下來的好習(xí)慣。而這些創(chuàng)作的源泉經(jīng)過日積月累就能為以后學(xué)生的創(chuàng)作上起到關(guān)鍵性的幫助。

四、結(jié)語

90年代以后，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)開始飛速發(fā)展的同時(shí)也使我國邁向多元化發(fā)展，而水彩藝術(shù)的應(yīng)用范圍也越發(fā)廣泛，例如在園林設(shè)計(jì)的效果當(dāng)中，家具裝修的效果圖當(dāng)中甚至是建筑物的效果圖當(dāng)中都非常適用。因此，教師只有在現(xiàn)有的教學(xué)模式上做出改變，讓水彩教學(xué)向豐富化、多元化的方向發(fā)展，教師在給水彩作品進(jìn)行講解與領(lǐng)悟中給學(xué)生多提供一些幫助，將會(huì)激發(fā)學(xué)生們潛在的積極性與創(chuàng)造性。不僅這樣，為了讓學(xué)生們可以有更多的發(fā)揮空間，教師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的寫生環(huán)境，這樣創(chuàng)作出的水彩作品才能表現(xiàn)內(nèi)心真正的情感。在當(dāng)代語境下。良好的水彩藝術(shù)教學(xué)改革是可以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展的，對于水彩畫教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展也可起到不容忽視的推動(dòng)性作用。

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作者單位：

佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院