關于高校大寫意花鳥畫臨摹教學的幾點思考

王輝 王曉東

摘 要：大寫意花鳥畫是中國畫中的一種重要藝術表現(xiàn)形式，其雖以線條為基礎，但卻不追求形似，而追求的是一種藝術境界。大寫意花鳥畫其所畫之圓卻不能圓，所畫之方卻也不能方，即講求某種立意。要圓中見方，方中見圓才可。大寫意花鳥畫強調借助筆墨立意，超越客觀的再現(xiàn)，強調“以小見大”，注重抒發(fā)創(chuàng)作家自身的思想情懷和情感世界。在高校大寫意花鳥畫臨摹教學中，如果想要讓學生們在臨摹學習時更好地掌握大寫意花鳥畫的筆法，掌握構圖的要點，以及體會原創(chuàng)畫家們繪畫時的精神特征，就需要對大寫意花鳥畫進行更為深刻的思考和探索。在完成思考之后對教學做出更為完善的改革措施，只有這樣，才能夠有利于讓學生真正掌握相應操作能力。

關鍵詞：高校大寫意花鳥畫；臨摹學習；思考；筆墨立意；線條；要素

[基金項目：黑龍江省教育廳2017年度高等教育教學改革研究一般研究項目，項目名稱：“傳承性”在高校大寫意花鳥畫臨摹教學中的合理運用，項目編號：SJGY20170578]

大寫意花鳥畫是一種歷史悠久的藝術形式，在我國很早的古代時期，大寫意花鳥畫就已經(jīng)存在并不斷地發(fā)展著。在大寫意花鳥畫藝術之中蘊含著民族的智慧、民族的想象力以及各式各樣的藝術形式。而今在高校，人們開始注重大寫意花鳥畫的教學，各藝術院校都希望通過這種形式，來加強學生的專業(yè)素質以及美術修養(yǎng)。但是在教學實踐中，人們需要在繼承傳統(tǒng)藝術的基礎上對其大膽創(chuàng)新，即需要在不破壞大寫意花鳥畫原作品的藝術魅力的同時，打破傳統(tǒng)美術創(chuàng)作中的局限，讓大寫意花鳥畫突破自身藝術固囿從而煥發(fā)出勃勃生機。

一、注重學生的基本知識和基本技能，采用循序漸進的教學方式

在高校美術教育中，大寫意花鳥畫在技法和表現(xiàn)上，雖然具有豐富、易接受以及可操作的特性，但是，為了能讓學生更好地理解大寫意花鳥畫，就需要注重對學生的基本知識和基本技能進行有效的訓練。教育者需要采取由容易到困難、由簡單到復雜、由淺層次到深層次這樣一個循序漸進的教學方式，即讓學生能夠一步一個腳印地不斷進步，從能掌握基本知識和基本技能，逐步發(fā)展為能憑借自身的力量進行藝術創(chuàng)作。這樣的教育方式對學生而言，不但有利于他們掌握基本知識和基本技能，還有利于激發(fā)他們的學習興趣，與此同時，還能夠夯實專業(yè)基礎，讓他們熟練地掌握相應的創(chuàng)作技巧。

二、突出教學重點，讓學生在實踐中摸索相應的技巧

眾所周知，教育者為了讓學生掌握更多內容，經(jīng)常為學生講解大量知識，但是經(jīng)常導致學生出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的狀況，找不到課程重點，從而教育者需要突出教學重點。即在講解創(chuàng)作大寫意花鳥畫的技巧時，需要告知學生結構中的哪一部分重要，應該先畫，哪一部分要自成規(guī)則，不需要做大的改動。以鷹的畫法為例，若想呈現(xiàn)鷹的英雄之氣，首先就需要重視鷹的嘴部和眼部，即先勾嘴和眼，且用色要深厚，注重其中的線條和神韻，其次再畫鷹頭頂?shù)挠鹈⒈巢?、羽翼和尾部，最后再勾爪，勾畫出厚重的爪部。在這三步當中，教育者需要讓學生重視相應的意境，多動眼觀察，動手作畫，讓其在實踐中摸索相應的技巧。

三、采用因材施教的教學方式和針對“讀”“品”“臨”的教學方案

隨著社會的發(fā)展，人們會明顯發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學者的步伐了，在一定程度上，傳統(tǒng)的教育方式甚至會阻礙學生的步伐，因而教育者需要采用因材施教的教育方式，從根本上提高教學效率。然后在為學生講解大寫意花鳥畫時，教育者可以針對“讀”“品”“臨”三個字，為學生開展因材施教的教學方案。其中“讀”代表的是引導學生分析和欣賞大寫意花鳥畫作品，讓學生掌握作品的立意、構圖方式、筆墨變化情況以及色彩運用情況；其中的“品”代表的是品味作者所表達的感情；其中的“臨”代表的是讓學生臨摹作品，最后再讓學生將自身作品與原作品比較，尋找其中的不足之處。這樣的教學方式，在一定程度上，必將有利于幫助學生更好地掌握大寫意花鳥畫。

（一）要讓學生抓住大寫意花鳥畫的本質特征

由于中國花鳥畫早在古代就已出現(xiàn)，從而在一定程度上，其是具有一定的深度的，進而教育者想要讓學生可以憑借自身的力量作畫，首先就需要讓學生了解事物的本質特征，只有這樣才能更好的在作畫時展現(xiàn)事物的本質特征。許多人在描繪寫意畫時都極力追求其中的“意”，雖然能呈現(xiàn)出較好的畫面，但是其忽視了其中的本質，會出現(xiàn)蒼白無力的狀況，從而教育者需要要求學生抓住事物的本質特征。

（二）要讓學生在學習中了解寫意花鳥畫的要素

由于中國畫從工筆到寫意經(jīng)歷了一定的發(fā)展歷程，從而如果學生了解了寫意的相關要素，在一定程度上就等同于其了解了寫意畫的發(fā)展歷程。比如說，由工整的勾填法、沒骨法、兼工代寫法到寫意畫法，其體現(xiàn)了人們由客觀表現(xiàn)自然界中的事物，發(fā)展到主觀表現(xiàn)自然界中的事物，最終發(fā)展到了表現(xiàn)人的思想情懷。另外，在中國畫的發(fā)展過程中，大寫意花鳥畫雖然與以往技法不同，但是大寫意花鳥畫仍然注重筆墨，注重筆鋒，注重表現(xiàn)筆跡以及注重筆墨在流動時呈現(xiàn)出的韻致。同時，人們在描繪大寫意花鳥畫時，還注重書法的用筆技巧，將其恰到好處地運用到了作畫當中，即需要重視“詩情畫意”的相關要素。

（三）重視學生的臨摹過程

想要讓學生自己作畫，不僅需要培養(yǎng)學生的相應技巧，還需要重視學生的臨摹過程。在“臨”的過程中，教育者需要為學生找一個范本，讓學生照著這個范本畫出相應的大寫意花鳥畫，讓學生學習相應的技巧。其次在“摹”的過程中，教育者需要讓學生自己準備一張宣紙，將其放在范本上，照著范本的印子畫。其實人們在臨摹的過程中，能夠學習到很多東西，如果天天臨摹優(yōu)秀的作品，自身必能受益良多。著名的畫家崔子范，在五十歲的時候才開始學畫，雖然學畫年齡較晚，但他天天臨摹吳昌碩的作品，最終也成為了一代大師。由此可知，人們需要重視臨摹。在花鳥畫中，有大量的優(yōu)秀范本，比如說，王成喜的范本、齊白石的范本、趙少昂的范本以及潘天壽的范本?？偠灾?，在花鳥畫當中有許多優(yōu)秀的范本，學習者若想臨摩，可從中選取適合自己的、優(yōu)秀的并且自己喜歡的范本對其進行臨摹。在選范本的過程中，只有選取適合自己的才是最好的，一味選擇大量的不適合自身的，會影響自身的進度，因為寫意畫倡導人們要理解的寫，如果不理解他人的作品，將無法對其進行較好的臨摹。在選取了恰當?shù)姆侗九R摹后，在用心的前提下，學生們必定會學得相應的要領，進而提升自身的作畫水平。

四、培養(yǎng)學生恰當?shù)挠霉P、合理的用墨以及正當?shù)挠蒙寄?/p>

在完成了以上任務后，教育者還需要培養(yǎng)學生恰當?shù)挠霉P、合理的用墨以及正當?shù)挠蒙?。在培養(yǎng)學生用筆的過程中，教育者不僅需要讓學生了解筆的類型，即毛筆、分斗筆，其中尺寸包含大、中、小，類型分為狼毫、兼毫以及羊毫，還需要讓學生了解筆的作用，即“培養(yǎng)學生造線的能力”，通過利用中鋒、逆鋒、側鋒以及拖鋒的形式，去勾勒線條，以畫出如行云流水般的線條。在培養(yǎng)學生用墨的過程中，不僅需要讓學生了解墨的類型，即松煙類型和漆煙類型，其中松煙的顏色比較暗淡，而漆煙的顏色比較亮麗，在不同的畫面需要應用不同的墨，還需要讓學生了解墨分出的色和使用墨的手法，即墨主要分出了焦、清、淡、重、濃等色，人們主要使用潑墨、勾、積墨、點、染、擦、破等手法。在培養(yǎng)學生用色的過程中，教育者需要讓學生了解中國畫原料的類型，即植物質原料和礦物質原料，其中植物質原料具有透明的特點，而礦物質原料具有凝重的特點，從而色分為了暖色和冷色兩種類型。在繪制中國花鳥畫的過程中，人們通常持有以墨為主、以色為輔、色墨互不相礙、色墨互相交融、冷色暖色協(xié)調應用的觀點，從而人們要想制作一幅優(yōu)秀的作品，就需要掌握用筆、用墨以及用色的技術要領。

五、改善傳統(tǒng)教學模式，應用開放式的教學模式

就高校大寫意花鳥畫的教學方式而言，教育者大多應用著示范講授式的教學模式，并且也能夠給予學生一定的空間，讓其自主實踐。在一定程度上雖然取得了良好的效應，但這樣的教學模式，仍然沒有擺脫“以教師為中心”的教育模式，即教育者仍舊作為課堂主體，為學生傳授著有關大寫意花鳥畫的相關知識，創(chuàng)造了學生被動接受相關知識的局面。對學生而言，這樣的教學模式，在一定程度上不僅會限制他們的創(chuàng)造性思想，阻礙他們的個性化發(fā)展，還會使他們產(chǎn)生較強的依賴性。教育者需要為學生更新教學模式，創(chuàng)造一個開放式的教學模式，提供給學生一個可以展現(xiàn)自我的平臺，真正的讓學生發(fā)揮自身的主體作用。比如說，教育者可以在因材施教的前提下，幫助學生制定學案，讓其盡量在完成大綱計劃的同時制定自己的相關計劃，讓其通過這兩條線路，去充分發(fā)揮自身才能，進而達到激發(fā)學生的創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質的目的。

六、結語

大寫意花鳥畫是具有中國美術特色的民族藝術瑰寶，在其中蘊含著豐富的民族智慧。高校需要積極開展有關大寫意花鳥畫的教學，這樣不僅可以深化學生對傳統(tǒng)藝術的認知，還可以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。但是，想要較好地開展大寫意花鳥畫教學，還需要對教學內容和教學方式進行必要的深入研究，其中深化教學改革和創(chuàng)新教學思維是大寫意花鳥畫教學過程中的重要環(huán)節(jié)。比如說，教育者需要改變傳統(tǒng)的教學模式，去采用開放式的教學模式；注重學生的基本知識和基本技能，去采用循序漸進的教學方式；突出教學重點，讓學生在實踐中摸索技巧，通過這幾方面內容，提高學生的相應技巧。

參考文獻：

[1]劉海勇.明清寫意花鳥畫的筆墨結構與寫意造境[D].中央美術學院，2012.

[2]宋雨欣.論當代寫意花鳥畫的審美趣味[D].哈爾濱師范大學，2015.

[3]呂衛(wèi)寰.中國寫意花鳥畫藝術的情感特征研究[D].江西師范大學，2008.

[4]吳猛.新世紀關于寫意花鳥畫的思考[J].郴州師范高等?？茖W校學報，2003，（06）.

[5]李文絢.我對寫意花鳥畫的“意”“象”再認識[J].文藝研究，2001，（06）.

通訊作者：

王曉東

作者單位：

佳木斯大學美術學院