生命教育在作文教學(xué)中的凸顯

王永紅

摘 要：生命教育在語文教學(xué)中的凸顯，不只是教學(xué)內(nèi)容中融入生命意識(shí)，讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命、欣賞生命。更重要的是在作文教學(xué)中，本著尊重生命、熱愛生命的理念，根據(jù)生命自身所特有的發(fā)展規(guī)律開展作文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；生命教育

長(zhǎng)期以來，我們的作文偏重于機(jī)械化訓(xùn)練，用成人的心態(tài)和處世原則去改造學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去純真童心。作文中套話空話連篇，無視或輕視學(xué)生作為“人”的存在，忽略了整個(gè)作文過程中的生命個(gè)體的審美情感、精神、意志、個(gè)性、意趣的融入。學(xué)生學(xué)了多年的語文，寫了多年的作文，寫出來的作文缺少當(dāng)代青少年應(yīng)有的精神風(fēng)貌及思想厚度，缺少生命個(gè)體應(yīng)有的生命體驗(yàn)，使得生命律動(dòng)的方向扭曲了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身的生命質(zhì)量。

一、暢談生命感悟，樹立生命審美觀

面對(duì)生命，我們可以感動(dòng)、激動(dòng)，卻不可妄動(dòng)，須知“一妄生百惡”。我們可以對(duì)生命景仰、崇拜，可以對(duì)生命歌唱、贊美，可以是短小精悍的課前10分鐘演講，可以是精美雋永的手抄報(bào)，也可以是唇槍舌劍的辯論賽，還可以是閱讀有關(guān)生命知識(shí)的科普作品后的心得或讀后感，還可以是觀賞具有強(qiáng)烈生命意識(shí)的影視作品后的感觸、想法。通過多種形式的活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生樹立崇高的生命審美觀。

二、書寫“生命”作文，抒發(fā)生命體驗(yàn)

中學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不深刻，學(xué)生的作品經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)生命話題的思考。所以語文教師要關(guān)注誘導(dǎo)學(xué)生書寫的生命話題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命?？梢酝ㄟ^對(duì)話式的交流，和學(xué)生一起探討生命的含義、規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，并獲得情感體驗(yàn)。

三、教師點(diǎn)評(píng)，提升生命內(nèi)涵

中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)往往會(huì)很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提升學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。針對(duì)作文中流露的思想觀念與情感，可與學(xué)生進(jìn)行筆頭交流，例如，以下評(píng)語“字里行間流露的是幸福與自信，何必還要懷疑?！薄澳軌蛘J(rèn)識(shí)愛、懂得愛的人，也是一個(gè)讓人愛的人?！薄袄蠋熞彩悄愕呐笥眩苍敢夂湍阋黄鸲冗^緊張而奮斗的一年?！薄拔⑿γ鎸?duì)生活，就是積極勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好每一天該做的事情。希望你能快樂而認(rèn)真地面對(duì)今天的生活。”多用鼓勵(lì)性的評(píng)語和學(xué)生一起思考探討人生。

四、開展作文競(jìng)賽，傳播生命能量

面對(duì)生命話題，誰沒有“說千道萬”的欲望或沖動(dòng)？學(xué)生寫的生命話題的文章，水平不一，可以讓寫作水平較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生來參加作文競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)勝者，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在校園板報(bào)上張貼其獲獎(jiǎng)作文，不失為一種生命教育行之有效的方法。此時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)感覺到校園內(nèi)生命氣息的彌漫和生命熱量的散溢。例如高二（1）班雷××在《生命的本質(zhì)》中寫到“駕駛員吳斌用短短75秒的時(shí)間拯救了車上24名乘客的生命，大義無畏的郭明義、最美媽媽吳菊萍、最美教師張麗莉……他們都用自己的生命給我們上了一堂生命課，讓我懂得了生命的本質(zhì)：奉獻(xiàn)?！庇秩绺叨?）班石××同學(xué)的《生命的色彩》中對(duì)“紅色的生命”“藍(lán)色的生命”“粉色的生命”等的闡釋與理解無不表達(dá)出中學(xué)生眼中的生命的亮麗色彩與崇高。

五、寫觀察日記，關(guān)注生命狀態(tài)

首先提醒學(xué)生常常動(dòng)筆記一記，把生活中的素材記錄下來，因?yàn)檫@些能夠觸發(fā)人心靈的東西往往轉(zhuǎn)瞬即逝。并且把這些歸歸類，如“課堂小結(jié)”“家庭記事”“我的班級(jí)”“每周金曲”等。其次要求學(xué)生寫下自己最深的感觸。最后拿出來和同學(xué)討論一下，交流看法。這樣，學(xué)生知道寫什么，并且知道怎么去寫。

雖然他們的時(shí)間大多還是待在教室里，但他們從觀察自己身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)處，感受到了生命的精彩，同時(shí)積累了大量的寫作素材，提高了對(duì)客觀世界的觀察與思考能力。

總之，采用生動(dòng)活潑、喜聞樂見的方式在作文教學(xué)中滲透生命教育，傳遞生命的氣息，就能走進(jìn)學(xué)生多姿多彩的心靈世界，就能從生命的高度關(guān)注靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的培育，就會(huì)給學(xué)生一個(gè)個(gè)性、情感釋放的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到生命的尊嚴(yán)，從而熱愛生命、尊重生命、體會(huì)生命的意義和價(jià)值，更加自信地面對(duì)明天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋天峰.初中作文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”[J].學(xué)周刊，2018（15）.

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村高中“智行”德育模式的實(shí)踐探索——基于甘肅省臨夏州某農(nóng)村高中的行動(dòng)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2626）階段性研究成果。