互聯(lián)網(wǎng)+下《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教改方案探討

劉玥

【摘 要】當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)的高等教育模式帶來巨大沖擊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都因應(yīng)大數(shù)據(jù)的平臺(tái)不斷調(diào)整，對(duì)高等教育的課堂教學(xué)提出了更高的要求以及全新的課題?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教師本身、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等各方面的諸多挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)突破，是本文試圖探討的核心問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： F49；F274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）18-0113-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.050

【Abstract】Under the current circumstances of “Internet+”， it has brought great impact on the traditional higher education mode. The teaching content and methods both are constantly adjusted to the latest requirements of big data， and higher requirements and research subjects have been put forward for higher education. As a basic professional course of accounting， how does "Fundamental Accounting" deal with the challenges in teaching objects， content， methods and teachers themselves， etc.， to achieve teaching breakthroughs under the current circumstances of “Internet+” is the core issue of this paper.

【Key words】Internet +； Fundamental accounting； Teaching mode； Teaching methods

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0驅(qū)動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的全新業(yè)態(tài)，催生出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。不可避免的，當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育展開探索，現(xiàn)行的傳統(tǒng)高等教育模式必然就受到了極大的沖擊，使得教學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都徹底翻轉(zhuǎn)，這對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)和新的課題?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》在高校既是會(huì)計(jì)專業(yè)，同時(shí)也是經(jīng)管類各專業(yè)的的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了更好的為更高級(jí)的課程做好鋪墊，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“三大基礎(chǔ)”：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本操作技能。會(huì)計(jì)由于兼具理論性和實(shí)操性，在教學(xué)中兩者必須并重且有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。作為初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的授課老師，既要將學(xué)生理論引進(jìn)門，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，會(huì)計(jì)由于其實(shí)務(wù)理解的難度大，變革頻繁，在當(dāng)前的教學(xué)中還存在很多的問題。因此，一定要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的歷史機(jī)遇，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的新需求，利用新的手段和工具，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)需求和提高教師的教學(xué)能力。

1 《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的短板

當(dāng)前許多高校的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)都存在著很多的問題，包括教學(xué)對(duì)象、教師本身、教學(xué)的內(nèi)容和手段等方方面面。

1.1 教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)興趣不濃。就目前江漢大學(xué)的教學(xué)設(shè)置而言，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)在學(xué)生分專業(yè)前作為普遍基礎(chǔ)課程進(jìn)行大專業(yè)教學(xué)。那么產(chǎn)生以下幾個(gè)問題：一是剛?cè)胄Ｎ捶謱I(yè)前，有些學(xué)生還對(duì)未來沒有規(guī)劃，或者覺得會(huì)計(jì)并非自己的意向職業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。二是有些學(xué)生擔(dān)心會(huì)計(jì)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是文科生怕學(xué)不好會(huì)計(jì)。甚至還有同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)的印象停留在“一個(gè)算盤一支筆”的賬房先生時(shí)代，誤解會(huì)計(jì)枯燥無趣，沒有技術(shù)含量。三是目前很多學(xué)生厭學(xué)、畏難，學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意去學(xué)，就連成績(jī)很好的同學(xué)由于目標(biāo)不明，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更不感興趣。多種因素交織導(dǎo)致《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣不濃。

（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正。有些學(xué)生到了大學(xué)就覺得可以放松了，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息。升至大學(xué)，學(xué)習(xí)更多依靠學(xué)生的自覺，脫離家長(zhǎng)和教師的管束，一旦學(xué)生小集體呈現(xiàn)松散、拖拉的氛圍，就會(huì)互相影響，上課遲到、開小差，課堂沉悶，潦草作業(yè)都是教學(xué)中常見的問題。而這種不良氛圍的擴(kuò)散效果很快，影響到整個(gè)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（3）學(xué)習(xí)目的多元化。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力各不相同，因而對(duì)于學(xué)習(xí)的自我要求也千差萬別，有的僅限于考試不掛科，有的目標(biāo)是取得會(huì)計(jì)職稱，有的希望以后能獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作，有的更近一步想取得CPA或者ACCA等證書，還有的以后想讀研攻博等等。不同的出發(fā)點(diǎn)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與精力的投入有非常大的差異。

1.2 教學(xué)方法與手段落后

當(dāng)前的初級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)雖然有著模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤來幫助學(xué)生更淺顯易懂的理解會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)操作，但依舊存在許多問題。

1）教學(xué)方法。目前《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法比較單一，基本上是老師對(duì)學(xué)生的單向灌輸式學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生模仿和記憶會(huì)計(jì)語言，但相對(duì)晦澀和枯燥的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)效率低下是會(huì)計(jì)教學(xué)的通病。目前，該門課程教學(xué)中常用教學(xué)方法主要有：（1）順向教學(xué)法，即按照“理論基礎(chǔ)—基本核算原理—基本信息載體”的順序進(jìn)行教學(xué)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是線索清晰，但弊端是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)已經(jīng)如墜云霧，產(chǎn)生畏難情緒并逐漸失去興趣；（2）案例教學(xué)，綜合性較強(qiáng)的案例貼近實(shí)務(wù)，在學(xué)生對(duì)理論還未充分理解的情況下，只會(huì)讓學(xué)生囫圇吞棗，理解難度進(jìn)一步加大；實(shí)踐教學(xué)法有時(shí)隨理論課分階段安排，斷斷續(xù)續(xù)的實(shí)踐讓學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操連貫性的感受；如果集中安排實(shí)踐，又無法保證理論到實(shí)踐的遷移，對(duì)剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生來說，要求也太高。是以，實(shí)踐教學(xué)法如何合理的安排與設(shè)計(jì)對(duì)夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。

2）教學(xué)手段。目前高校的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)，基本上是由老師通過“PPT+板書”的滿堂灌的形式來完成的。老師在授課時(shí)要畫大量的T型賬來解釋會(huì)計(jì)核算的過程，而會(huì)計(jì)教學(xué)中的邏輯思維聯(lián)系非常緊密，也需要學(xué)生跟進(jìn)老師的節(jié)奏記下大量的筆記，而一旦在記筆記和思考理解上沒有銜接上，學(xué)生就會(huì)迅速的從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，也就是聽不懂了，因而導(dǎo)致老師教的很累，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不好。

1.3 教師自身存在的問題

（1）缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。許多高校教師的職業(yè)軌跡是由學(xué)生直接轉(zhuǎn)換為教師，從沒離開過學(xué)校，科研能力突出，然而實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在會(huì)計(jì)的教學(xué)上難以帶入企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的案例和思考，那么教學(xué)還是僅停留在書面內(nèi)容。

（2）自身知識(shí)的欠缺。進(jìn)入校園后，由于缺乏實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更不那么敏感，有些會(huì)計(jì)專業(yè)的教師如果沒有及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)和更新知識(shí)，那么就是一再重復(fù)陳舊落時(shí)的理論。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)隨著社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)核算的需求在不斷進(jìn)行更新，我國也越來越注重和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌和同步，許多老師也缺乏對(duì)于理論的研究，沒有扎實(shí)的國內(nèi)外的先進(jìn)理論基礎(chǔ)，也就很難將初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)講出深度與廣度。

（3）教學(xué)態(tài)度問題。因?yàn)椤冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是入門課程，所以往往在教學(xué)上得不到足夠的重視。多年浸盈在會(huì)計(jì)中的老師們覺得內(nèi)容比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，就缺乏了對(duì)備課、上課到考核的投入。而事實(shí)上，給入門者傳授一種新的觀念和技能，并能產(chǎn)生代入感，難度是很大的。而教師的不重視有可能導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)逐漸喪失興趣，甚至覺得枯燥反感，也就更無法投入后續(xù)其他課程。

1.4 教材方面的問題

教材的編纂質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》目前在市場(chǎng)上有非常多的版本，但是內(nèi)容和編寫順序差不太多，從會(huì)計(jì)的起源和發(fā)展，介紹基本的會(huì)計(jì)理論，然后按照證-賬簿-表的順序介紹會(huì)計(jì)核算處理。但是大部分教材都有一個(gè)問題就是內(nèi)容死板，理論講述過于教條，案例少，與實(shí)務(wù)操作割裂。很難讓學(xué)生在最后對(duì)會(huì)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)的邏輯鏈條。此外，教材中所陳述的原理原則及核算方法則顯得滯后與脫離實(shí)際，比如在講解會(huì)計(jì)計(jì)量屬性時(shí)，很多學(xué)生難以區(qū)分歷史成本與公允價(jià)值的差異，也想不通設(shè)計(jì)計(jì)量屬性的目的。而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是因應(yīng)新情況新問題的出現(xiàn)而不斷調(diào)整的，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)一沉不變的理論講解也造成了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的脫節(jié)。

1.5 考核形式單一

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果和反思教學(xué)質(zhì)量的重要手段，設(shè)計(jì)合理的考核形式能幫助教師完成三個(gè)目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度；發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)不足；引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。各高校目前大多采用“70%的閉卷考試成績(jī)+30%的平時(shí)成績(jī)”的形式來考核學(xué)生。平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等決定，但通常而言教師的主觀認(rèn)定比較強(qiáng)。而閉卷考試只能一定程度上反映學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的掌握程度?，F(xiàn)行的考核形式讓學(xué)生也有了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生平時(shí)課堂不重視，到考前集中攻關(guān)，死記硬背。

2 互聯(lián)網(wǎng)+下《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革對(duì)策

2.1 分析學(xué)生特點(diǎn)，做到精準(zhǔn)教學(xué)

在教學(xué)過程中充分采用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)提供的便利條件，分析當(dāng)前00后學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，更新教學(xué)方法，注重情感教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。例如，（1）通過視頻與圖片來輔助介紹當(dāng)前會(huì)計(jì)的作用以及會(huì)計(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生更為了解會(huì)計(jì)是什么；（2）通過貼近實(shí)際的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們記賬，用會(huì)計(jì)的語言描述同學(xué)們的日常生活，并在學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)；（3）將理論知識(shí)通俗化，通過一些順口溜（利潤分配——切蛋糕、不攢私房錢——公積金）等來提高學(xué)生興趣，加深記憶。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提倡雙語教學(xué)

目前學(xué)生出國攻讀研究生的現(xiàn)象已經(jīng)越來越普遍，在會(huì)計(jì)學(xué)也是非常熱門的專業(yè)選擇。而國內(nèi)本土企業(yè)的海外業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，跨國企業(yè)也越來越多的進(jìn)駐中國，高端的雙語會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大，這也對(duì)目前會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)生不僅對(duì)CPA熱情與日俱增，還有更多學(xué)生將眼光投放到了ACCA和CMA等國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試上。那么“雙師型”教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師也應(yīng)向更國際化的方向要求自己。

2.3 改革教學(xué)方法和手段

手機(jī)和電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備在現(xiàn)在的大學(xué)生中已成為必需品。有效的利用電腦或手機(jī)作為教學(xué)輔助設(shè)備，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的海量信息，可以將課程學(xué)習(xí)時(shí)間從90分鐘擴(kuò)充到24小時(shí)中的任意有效時(shí)間。具體實(shí)現(xiàn)手段如下：1）通過和在線教育企業(yè)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)共建，讓老師們可以對(duì)學(xué)生們?cè)谑謾C(jī)APP上發(fā)布課前、課后任務(wù)，達(dá)到以下效果：（1）學(xué)生利用平臺(tái)多媒體資源自學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過終端可以考核每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)狀況；（2）教師課堂上即時(shí)發(fā)布習(xí)題，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)立刻判分，學(xué)習(xí)效果即刻得到檢驗(yàn)；（3）學(xué)生可在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)案例并進(jìn)行分析，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。2）通過識(shí)別教材上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)旁的二維碼，將二維文字與三維圖像結(jié)合，以影像資料等更生動(dòng)的形式輔助有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，有助于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)。這樣讓90分鐘的課堂不再是教師滿堂灌，而是轉(zhuǎn)變成真正的答疑解惑和課程內(nèi)容縱深時(shí)間。在教師在教學(xué)過程中，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的核心問題，比如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式、利潤的形成及分配等，結(jié)合符號(hào)與圖示教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，往往更容易理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中可以考慮實(shí)行小班化互動(dòng)式教學(xué)模式、利用多種教學(xué)輔助手段、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在改良了教學(xué)方法后，寬松的課堂時(shí)間可以開展多種形式的專題講座或者小組案例解析與匯報(bào)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)都是行之有效的辦法。此外，加大開展實(shí)踐教學(xué)力度，通過課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂集中模擬實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)、“沙盤”教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中要注意制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱、建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。

2.4 教材的選擇

教材是幫助教學(xué)的重要輔助材料，一本好的教材知識(shí)點(diǎn)串講清晰、邏輯條理明確，可以更好的幫助學(xué)生起到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生思考和打開思路。為了達(dá)到教學(xué)的系統(tǒng)性和一致性，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教材與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等教材在案例上最好能夠一致，在教材內(nèi)容上可將視頻或其他補(bǔ)充資料以二維碼的形式附在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)旁，讓學(xué)生使用手機(jī)就能夠隨時(shí)獲得知識(shí)的講解。同時(shí)還能注重中英文教材相結(jié)合等各個(gè)方面，并要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。

2.5 考核方式的改革

《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是以理論作為引用，實(shí)質(zhì)還是啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐。鑒于單一考核方式重理論輕實(shí)踐，因此我們建議將理論考試和實(shí)踐考核結(jié)合。在理論考試部分不制定具體范圍，主要側(cè)重考核學(xué)生必須掌握的基本理論，將會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算過程融為一體，主要考察學(xué)生從總體上對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容是否融會(huì)貫通，避免考生考前突擊；而在實(shí)踐考核部分，注重學(xué)生對(duì)于實(shí)務(wù)的掌握，設(shè)定情境讓學(xué)生扮演不同的“角色”，比如出納、費(fèi)用會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，給出具體的業(yè)務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間要求其處理。

考核方式也應(yīng)更為多元化和碎片化，不能采用之前“一錘定音”的模式，將期末考試、獨(dú)立報(bào)告、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期中考試、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)等多方面考察，各部分權(quán)重重新分配，應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)為主，期末考試成績(jī)適當(dāng)結(jié)合起來。在大學(xué)階段培養(yǎng)出來的學(xué)生今后直面的是社會(huì)工作，我們要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，個(gè)體思辨能力，將他們打造成獨(dú)立的個(gè)體，而非是千篇一律的掉書袋。加大力度在學(xué)生平時(shí)的案例資料收集、案例討論以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面，采用任務(wù)制，而非考核制。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又給與他們一定的空間培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，還可以更好的提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)以致用。