技能大賽常態(tài)化背景下《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程改革研究

劉雪春

摘要：技能大賽已經(jīng)成為目前職業(yè)院校和職業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)。《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程作為多數(shù)職業(yè)院校普遍開設的專業(yè)型教學科目之一，已經(jīng)發(fā)展成為多數(shù)職業(yè)院校的熱門專業(yè)。在《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程激活下所開設的諸多技能大賽項目，對于促進學生學習素養(yǎng)提升和技能水準發(fā)展都有著極為重要的影響。進行技能大賽常態(tài)化背景下《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程改革的研究，可以更好完善課程優(yōu)化設置、帶動學生認知提升、促進技能訓練實效、強化學生技能素養(yǎng)，為職業(yè)院校學生專業(yè)技能發(fā)展創(chuàng)設更好的發(fā)展生態(tài)。

關鍵詞：技能大賽；職業(yè)院校；《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程；改革研究

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.027

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）08—0091—03

隨著專業(yè)型人才社會需求急劇增長，加之社會各界的普遍重視和關注，使得職業(yè)教育的發(fā)展前景也顯得愈加廣闊。作為職業(yè)院校移動通信專業(yè)技能大賽項目重要學科內(nèi)容之一的《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程，也必須緊跟社會對專業(yè)人才發(fā)展需求的時代實際，以技能大賽為依托，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容構架，在充分結合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，開展針對性課程改革研究，為推動職業(yè)教育專業(yè)化發(fā)展提供必要性輔助。

一、職業(yè)院?！稛o線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程改革的必要性

（一）基于技能大賽常態(tài)化發(fā)展的現(xiàn)實需求

職業(yè)院校技能大賽常態(tài)化發(fā)展，是職業(yè)教育不斷發(fā)展和日趨繁榮的必然趨勢。在移動通信類技能大賽項目參賽內(nèi)容不斷更新變化，對于選手技能水準要求越來越高的現(xiàn)實需求下，作為移動通信類競賽項目重要內(nèi)容構架的《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程，對此類技能項目的生存和發(fā)展有著特別重要的影響，也將直接制約著此類專業(yè)學生的技能上限。

（二）基于職業(yè)技能人才專業(yè)化成長的時代需求

隨著時代發(fā)展進步和社會分工的更加精細，作為信息社會發(fā)展主流的無線網(wǎng)絡行業(yè)，對于專業(yè)技能人才能力的要求也變得更為嚴格。為確保學生專業(yè)能力發(fā)展順應時代潮流，開展《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程的改革研究，在研究的基礎上，對于課程內(nèi)容、知識編排等方面進行適時調(diào)整，從而構建更加適合學生對應技術能力專業(yè)化發(fā)展的教材支撐。既能保證網(wǎng)絡通信類學生理論知識和專業(yè)技能的發(fā)展，也能更好滿足新時代對于專業(yè)技術人才的需求。

（三）基于課程內(nèi)容構架不斷更新完善的認知需求

由于移動通信類技能大賽項目的內(nèi)容和要求在逐年變化，隨之而來的競賽規(guī)則也不斷調(diào)整。這就為《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程盡快與時俱進，更新完善提供了更具多樣性的發(fā)展定位。如果課程內(nèi)容構架配備不能及時跟進對應專業(yè)，作出相應變革和調(diào)整，就會對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。因此，鑒于技能大賽和時代發(fā)展的雙重壓力，開展《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程內(nèi)容構架的更新完善，將會幫助學生奠定更加扎實的認知基礎。

二、當前《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程改革存在弊端

（一）教師和學生重視程度不高

對于職業(yè)院校學生來說，學習《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程本身就有著很大的難度，加之教者和學生在學習定位方面的失準，導致師生心目中普遍將《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程看成是最難學習的科目。長此以往，由于受到認知問題的干擾，使得本課程長時間“惡名”在外，難以得到師生一致認可，其重視程度也會在自然而然之間被弱化于無形之中。

首先，是認知觀念方面的問題。由于多數(shù)《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程教師認知觀念長時間的故步不前，從而觸發(fā)了其教學界定方面的畏懼心理，以致教者在選擇教學內(nèi)容時，往往避重就輕、取易舍難，逐漸淡化了對本課程內(nèi)容深度的挖掘，嚴重制約了學生學習潛質(zhì)的有效激發(fā)。

其次，是進取意識方面的問題。受到教師教育定位的影響，學生在學習選擇時，也會不由自主地向簡單問題靠攏，一旦遇到知識深度和思維廣度較大的問題，就會選擇順勢放棄。

最后，是教學興趣方面的問題。在教者認知觀念和學生進取意識雙向瓶頸的干擾下，教師教的興趣和學生學的興趣自會在無形之中被消磨殆盡。由此引發(fā)的便是興趣的缺失以及發(fā)展的止步不前，這在很大程度上也直接影響了《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程的發(fā)展環(huán)境。

（二）知識內(nèi)容不能及時更新完善

在社會發(fā)展和技能大賽雙向促進的作用下，《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程的知識內(nèi)容也應該在順應自身需求實際的情況下，不斷進行對應的更新和完善。學生所學內(nèi)容長期不能與技能大賽有效掛鉤，這就嚴重制約了學生學習和技能的雙向發(fā)展。由此所產(chǎn)生的來自于教和學方面的諸多矛盾也在不斷涌現(xiàn)，在很大程度上也直接挫傷了學生的學習積極性，對于學生良好學習習慣和優(yōu)質(zhì)技能水準的培養(yǎng)也產(chǎn)生了諸多負面干擾。

（三）理論教學和實踐指導相互脫節(jié)

作為職業(yè)院校移動通信類專業(yè)無線網(wǎng)絡教學方面主要理論指導依據(jù)的《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》教材，既發(fā)揮著理論引領的作用，也體現(xiàn)著指導實踐的功能。但是，由于諸多因素影響，致使本課程在指導學生教學發(fā)展時，總會出現(xiàn)理論教學和實踐指導相互脫節(jié)的不良現(xiàn)狀。這一問題的出現(xiàn)，從側面反映了《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程教學中理論和實踐相互結合的重要性。

首先，是理論教學缺乏實踐驗證的問題。多數(shù)教者在教學本課程時，注重更多的便是對于陳舊的枯燥無味的理論知識的單純講析，很少會出現(xiàn)對應的實踐驗證或者指導，這就將對應知識學習帶入了沒有時間基礎的死胡同，使其逐漸失去發(fā)展活力。

其次，是實踐訓練缺乏理論依據(jù)的問題。學生在實踐訓練時，由于此前所學理論知識未能得到徹底消化，使得其在具體實訓時極易盲目冒進，總是將更多精力匯聚于沒有實質(zhì)性意義的表面試探之中，在浪費學習時間、消耗學習精力的同時，未能獲得對應認知和技能的雙向互促、共同發(fā)展。

針對以上弊端和問題，作為教育者，應該以自身院校、專業(yè)、學生等實情為基本出發(fā)點，不斷研究探索，找準應對措施，通過變革性策略指導促進《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》教學的全面綜合高效發(fā)展。

三、做好《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程改革的具體措施

（一）及時更新認知觀念，轉變《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程教與學方面的思想認識

教學觀念的更新轉變和學習認知的提升發(fā)展，是在教者和學生雙向合作、共同促進的基礎上產(chǎn)生的。因此，要實現(xiàn)《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程的徹底革新，必須從教與學兩個方面共同著手進行改革。

首先，在教者層面，要徹底更新自身的思想觀念，站在新的時代基點，以技能大賽和移動通信發(fā)展現(xiàn)狀為背景。充分考量自身教學在學生學習發(fā)展方面的重要影響，將《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程教學和技能大賽、社會需求緊密關聯(lián)，從學生認知實際出發(fā)，在導向方面給予學生應有的支持和引導，通過自身思想觀念的轉變，來帶動本學科教學向著積極健康的方向發(fā)展。

其次，在學生層面，要不斷提升自身的認知能力，切實認識到對應專業(yè)下自身學習發(fā)展的重要性，在轉變思想的基礎上，開展針對性學習。將自己所學和技能大賽、社會需求有機融合，在融合中再次感知《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程學習的深遠作用。從而在落實學習細節(jié)、抓好學習基礎、確保學習實效、轉變學習思想等方面徹底得到改變。

（二）做好課程內(nèi)容的及時更新重構

縱觀《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程內(nèi)容的知識構架可以發(fā)現(xiàn)：當前很多高校所使用的教材資源，其知識內(nèi)容和編排體系，依然停留在過去幾年之前的知識層面之上，以致很多隨著時代發(fā)展應運而生的全新認知理念和知識內(nèi)容無法及時進入學生的學習視野，在很大程度上直接制約了學生對于新知識、新理念、新技術迫切需要的認知夙愿。對此，職業(yè)院校必須和教育者積極行動起來，結合現(xiàn)今社會實際，從學生認知需要出發(fā)，對現(xiàn)行體系下教材課程的具體內(nèi)容進行更新與重構。結合本專業(yè)技能大賽考評標準，依托社會對于人才的需求現(xiàn)狀，在多方參照、不斷吸納借鑒的基礎上，完成課程內(nèi)容的更新重構。首先確立新的課程內(nèi)容標準，其次在標準的基礎上，適當節(jié)刪或者添加新的學習內(nèi)容，最后對知識編排體系進行合理調(diào)整。以此確立更加符合學生認知和時代發(fā)展的課程內(nèi)容。

（三）加強理論與實踐的相互融合

在《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程學習中，理論和實踐本來就是緊密結合、不可分離的一對有機組合。因此，在具體教學落實方面，教者首先應該根據(jù)學生認知現(xiàn)狀確定教學內(nèi)容，把握好難易；然后通過對具體理論知識的深入講析，引導學生明確學習重點，并將對應重點和生活實際緊密關聯(lián)；最后通過針對性實踐驗證或者訓練，對所學進行及時鞏固，在鞏固中提升學生的學習能力。通過這樣往復式教與學方面的相互體驗和滲透，便達到了理論和實踐相互融合的目的。在此基礎上，引入和對應項目相關的技能大賽指導，從而更好地實現(xiàn)理論學習、實踐驗證、技能發(fā)展三者之間的無縫對接。

（四）創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學方法

對于《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程而言，其教學方法，在某種層面將直接影響著教學效果的落實。針對本課知識內(nèi)容特點，教者應該選擇更具時代性、可操作性，更加貼合學生接受范圍的方式開展教學，從而獲得事半功倍的效果。對此，教者在教學時，可以嘗試以設立典型教學項目為起點，通過對具體任務的完成，再到完成后體驗分享的教學方法，讓學生在具體學習中有目標、有任務、敢探究、會分享。同時將與對應內(nèi)容相關的技能大賽項目節(jié)點或者具體內(nèi)容穿插其中，從而實現(xiàn)知識、體驗、技能的多元發(fā)展。讓學生在正常學習中感受技能大賽的熏陶，于潛移默化之中不斷激發(fā)技能潛質(zhì)、逐漸培養(yǎng)技能素養(yǎng)。

（五）在不斷積累中逐步完善課程資源庫

基于《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程自身難度方面因素的影響，使得教學中總會出現(xiàn)適時鞏固訓練和具體內(nèi)容強化難以同步開展、相互促進的問題。對于這一普遍性問題，教者可以通過創(chuàng)設或者建立校級范圍內(nèi)網(wǎng)絡資源庫的方式，借助網(wǎng)絡平臺，不斷積累和擴展訓練題目的庫存數(shù)量，并及時進行歸類整合，為學生學習訓練和自身教學開展提供便利。

總之，在技能大賽常態(tài)化發(fā)展背景下，做好《無線網(wǎng)絡優(yōu)化》課程改革研究探索，既可以幫助學生在全新時代形式下，借助職業(yè)教育平臺，開掘自身心智潛能，在獲得知識的同時求得技能的同步發(fā)展，又能夠提早奠定學生的社會生存基礎，在充分強化和不斷訓練的過程中提升自身發(fā)展能力。

[責任編輯：盛暑寒]