開拓職業(yè)學(xué)院?！胺沁z”活態(tài)傳承新路徑

隨著國(guó)家對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視和支持，各級(jí)政府對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)工作的重新審視，工藝美術(shù)行業(yè)獲得了新的發(fā)展空間和機(jī)遇，培養(yǎng)集群化、高層次、復(fù)合型人才成為工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展的迫切需求。作為一所具有工藝美術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)的職業(yè)院校，河南省工藝美術(shù)學(xué)校扎根一方沃土，服務(wù)一方社會(huì)。于2015年獲批成立的河南省中等職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)孫蕊工作室，是我省職業(yè)學(xué)校中第一個(gè)工藝美術(shù)專業(yè)名師工作室。工作室成立以來(lái)，以國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)汴繡為著力點(diǎn)，探索職業(yè)院校“非遺”活態(tài)傳承的有效途徑，引領(lǐng)職校學(xué)生以傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝為己任，發(fā)掘地方文化，傳承手藝，以“用手去思考”為教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)和科研，以傳統(tǒng)手工藝“院?；顟B(tài)傳承”強(qiáng)化行動(dòng)力，為中職藝術(shù)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供全面、務(wù)實(shí)的能力養(yǎng)成訓(xùn)練。

工作室成立后，依托河南省工藝美術(shù)協(xié)會(huì)、河南省工藝美術(shù)專業(yè)行指委，對(duì)河南各地的工藝美術(shù)行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校進(jìn)行了深入調(diào)研。經(jīng)過(guò)察訪、觀摩、交流和總結(jié)，工作室成員對(duì)河南省工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)機(jī)制、人才需求等方面有了深入了解。我們發(fā)現(xiàn)，河南工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，現(xiàn)有企業(yè)以民營(yíng)、私營(yíng)工坊居多，部分產(chǎn)品缺乏科技和文化內(nèi)涵，多數(shù)從業(yè)者缺乏傳統(tǒng)工藝品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，全省開設(shè)手工藝課程的中職院校還不夠。汴繡作為中國(guó)傳統(tǒng)名繡之一， 2006年被列入首批河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，2008年被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。但目前，汴繡行業(yè)正面臨傳承人高齡化、人才斷層的困境。傳承人雖在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏繪畫功底及系統(tǒng)的審美知識(shí)體系，在刺繡過(guò)程中需要借助畫師的幫助才能完成刺繡作品，這顯然已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)刺繡人才創(chuàng)新能力的需求。開封汴繡廠最年輕的刺繡人員年齡也在45歲以上，20歲至45歲之間存在人才斷檔。

可喜的是，借助院校成長(zhǎng)起來(lái)的中職汴秀人才為汴繡傳承儲(chǔ)備了力量。

激活人才培養(yǎng)體系，夯實(shí)汴繡人才基礎(chǔ)

工作室積極探索校企合作等模式，尋找“非遺”保護(hù)與傳承的新途徑，主要在培養(yǎng)“非遺”傳承人才、探索傳統(tǒng)工藝振興有效途徑等方面做出了積極探索。工作室邀請(qǐng)工藝美術(shù)行業(yè)企業(yè)代表、工藝美術(shù)大師、刺繡大師等一起研究專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等問題；分析工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)、師資、課程資源等方面的現(xiàn)狀，以此作為指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理的基礎(chǔ)信息；按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定職業(yè)崗位（汴繡設(shè)計(jì)、汴繡工藝）及崗位群（汴繡品牌策劃、汴繡制作管理、汴繡營(yíng)銷）。工作室與車間緊密配合，教學(xué)與生產(chǎn)緊密配合，知識(shí)、技能、職業(yè)教育精神緊密配合，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)需求緊密配合，學(xué)生作品即產(chǎn)品。工作室與汴繡廠簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)接汴繡產(chǎn)業(yè)崗位要求，構(gòu)建并實(shí)施“技能名師工作室+項(xiàng)目+產(chǎn)品”工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)推動(dòng)汴繡的保護(hù)和開發(fā)，不斷豐富“非遺”在院校傳承的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)汴繡技藝以嶄新的形式傳播和發(fā)展。

引入傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融合課程體系

工作室通過(guò)對(duì)工藝美術(shù)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，并參考相關(guān)行業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，歸納出工藝美術(shù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，以工藝美術(shù)工作流程為線索，以工藝美術(shù)開發(fā)和制作項(xiàng)目實(shí)際任務(wù)為內(nèi)容，形成了工藝美術(shù)專業(yè)刺繡課程體系，以及刺繡課程的流程導(dǎo)向、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析體系。在學(xué)校校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的指引下，工作室基于工藝美術(shù)行業(yè)需求及就業(yè)崗位要求開展教學(xué)，課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)務(wù)、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、教師與行業(yè)大師、理論與實(shí)踐等多點(diǎn)交叉融合。工作室依據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)人才培養(yǎng)流程，分析了工藝設(shè)計(jì)與制作流程中各崗位的能力需求，制訂了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置。由于刺繡專業(yè)面向的行業(yè)多為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，專業(yè)教學(xué)需兼顧藝術(shù)人文和工藝創(chuàng)新、文化素養(yǎng)與能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維等多方面的“融合”，因此，工作室在課程設(shè)計(jì)中將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

工作室以項(xiàng)目引入為教學(xué)組織形式，將真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目引入教學(xué)，教師按照工藝流程，演示工作過(guò)程，工作過(guò)程即教學(xué)過(guò)程。工作室綜合運(yùn)用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作，緊密聯(lián)系專業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)講授學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，最終教會(huì)學(xué)生解決問題的程序和方法。不同的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求不同，各知識(shí)點(diǎn)相互鏈接、相互促進(jìn)。我們?cè)诮虒W(xué)中出于對(duì)傳統(tǒng)工藝文化人文屬性的考慮，強(qiáng)調(diào)課程體系設(shè)計(jì)要把文化綜合素養(yǎng)與專業(yè)課程相融合，把職場(chǎng)崗位要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，將“用手去思考”的理念貫穿始終，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、高品質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝文化產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感，塑造文化品格、專業(yè)風(fēng)格，樹立生態(tài)設(shè)計(jì)、人文設(shè)計(jì)的理念，培養(yǎng)德藝雙馨、心靈手巧的新型工藝美術(shù)行業(yè)人才。

探索流程導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多種職業(yè)能力

依據(jù)傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)需求，在全方位訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，工作室注重對(duì)學(xué)生職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使其協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。根據(jù)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，工作室形成了教學(xué)內(nèi)容模塊：“專業(yè)核心課程”從職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)通識(shí)能力方面，培養(yǎng)學(xué)生色彩、造型、創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)、綜合素養(yǎng)等方面的基礎(chǔ)技術(shù)與能力；“專業(yè)方向課程”從深度、廣度與強(qiáng)度上全面提升學(xué)生的職業(yè)社會(huì)能力、職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)通識(shí)能力；“專業(yè)拓展課程”旨在拓展學(xué)生在傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理和營(yíng)銷意識(shí)，保障學(xué)生獲得更廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，并在就業(yè)后有能力實(shí)現(xiàn)崗位遷移，同時(shí)，按照工藝流程完成整個(gè)工作過(guò)程。

創(chuàng)新過(guò)程評(píng)價(jià)體系，引入多方參與評(píng)估

工作室以能力考核為重點(diǎn)，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)及多方參與的成績(jī)?cè)u(píng)估方式，構(gòu)建以賽代評(píng)、以展代評(píng)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。我們通過(guò)組織學(xué)生參加技能作品展洽會(huì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽“以賽代評(píng)”，通過(guò)展廳及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展覽“以展代評(píng)”，通過(guò)與企業(yè)共同開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品項(xiàng)目進(jìn)行“市場(chǎng)評(píng)價(jià)”。工作室根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，建立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師團(tuán)隊(duì)參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制訂課程考核細(xì)則。項(xiàng)目課程的評(píng)估既要把控知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，也要檢驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)的連貫性及解決程度、解決思路。我們要求學(xué)生完成資料搜集、實(shí)物作品、展示規(guī)劃等過(guò)程，并向工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程和最終成果，大師和教師同堂給學(xué)生作品以客觀評(píng)估。

構(gòu)建研發(fā)人才保障機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)汴繡研發(fā)團(tuán)隊(duì)

工作室和開封汴繡廠建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，開封汴繡廠為工作室提供可靠的技術(shù)支持、便利的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和優(yōu)先就業(yè)的工作崗位。中國(guó)刺繡大師程曼萍和省級(jí)工藝美術(shù)大師劉雙鳳常年擔(dān)任工作室的企業(yè)導(dǎo)師，中國(guó)畫工藝美術(shù)大師王少卿擔(dān)任工作室汴繡畫稿創(chuàng)作的技術(shù)顧問，與工作室骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起建設(shè)“教學(xué)名師+大師+設(shè)計(jì)師”異質(zhì)互補(bǔ)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。大師們共同參與人才培養(yǎng)工作、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為企業(yè)、師生提供專業(yè)資訊，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行推廣和交流。目前，工作室已搜集整理了30余種汴繡針法，拍攝了上千分鐘的教學(xué)視頻，主編并正式出版專業(yè)教材3部，刺繡文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)200余件，其中，2017年作品亮相全國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品“廣交會(huì)”取得2個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

工作室既可以為教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝提供幫助，又可以招攬專業(yè)教師進(jìn)入技能名師工作室，使工作室教師跟隨刺繡工藝大師學(xué)習(xí)絕技絕活。我們積極承擔(dān)河南省工藝美術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)了2017年河南省職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)。圍繞教師培訓(xùn)工作的任務(wù)要求，工作室與開封汴繡廠共同研討、制訂汴繡技藝企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃，并在師資配備、后勤保證等方面都提前做了精心的安排和準(zhǔn)備。工作室通過(guò)組織教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)推動(dòng)了“非遺”的保護(hù)和開發(fā)，不斷豐富了職業(yè)院校“非遺”傳承的內(nèi)涵。來(lái)自全省的骨干教師“零距離”接觸了優(yōu)秀的傳統(tǒng)汴繡手工藝術(shù)，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)工藝，參與了新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)和推廣，顯著提升了我省職業(yè)院校工藝美術(shù)師資的專業(yè)水平。

過(guò)去已去，未來(lái)已來(lái)。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑⑦M(jìn)一步對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接市場(chǎng)，圍繞工藝美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)建設(shè)、新技術(shù)孵化、品牌服務(wù)推廣等工作，全力推進(jìn)職業(yè)院?！胺沁z”活態(tài)傳承，為我省工藝美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)水平的提高發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

（責(zé)編 李亞婷）