大學(xué)生考試作弊的危害、成因及防治策略

張艷 王飛

摘 要：大學(xué)生考試作弊是一種較為普遍的不良現(xiàn)象，明確大學(xué)生考試作弊的危害，從學(xué)生、監(jiān)考教師和學(xué)校角度探尋其原因具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)防和治理大學(xué)生考試作弊，需多方面形成合力：加強(qiáng)誠(chéng)信教育，減少學(xué)生對(duì)考試作弊的認(rèn)同；提供學(xué)業(yè)支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；強(qiáng)化考試管理，加大監(jiān)考力度；改革考試方式，建立更為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；作弊；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0122-02

作弊現(xiàn)象屢禁不止，不僅會(huì)破壞正常的考試秩序，而且會(huì)損害考試結(jié)果的真實(shí)性，影響學(xué)校風(fēng)氣，這與大學(xué)教育的宗旨背道而馳。進(jìn)一步明確考試作弊的危害性，分析其形成的原因，預(yù)防和逐漸減少大學(xué)生考試作弊行為的發(fā)生，是高校和教育工作者共同關(guān)心的問題，屬高校的當(dāng)務(wù)之急。

一、大學(xué)生考試作弊的危害

（一）扭曲考生人格

考試作弊是一種自欺欺人的行為，是一種缺乏誠(chéng)信的表現(xiàn)，各個(gè)高校的考試管理制度都對(duì)其明令禁止，并有相關(guān)的處理規(guī)定。學(xué)生明知不應(yīng)為而為之，部分學(xué)生認(rèn)為，通過考試作弊取得好成績(jī)也是個(gè)人能力強(qiáng)的表現(xiàn)。若作弊僥幸獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)其不勞而獲的欲望，助長(zhǎng)其投機(jī)取巧、弄虛作假的勢(shì)頭。這將為大學(xué)生健全人格的形成埋下隱患，將來走上工作崗位、走向社會(huì)會(huì)滋生漠視規(guī)則、投機(jī)、欺詐的歪念，甚至成為混淆是非、價(jià)值判斷扭曲的溫床。

（二）造成不良風(fēng)氣

作弊的危害不僅限于作弊者本身，其具有傳染性，部分學(xué)生看到別人作弊，出于不平衡心理競(jìng)相模仿，導(dǎo)致不良風(fēng)氣的蔓延。如果依靠作弊獲取高分，會(huì)動(dòng)搖作弊者刻苦學(xué)習(xí)的信念，增加其以后再次作弊的可能性，同時(shí)也會(huì)挫傷勤奮努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。另外，考試作弊破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)考試嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡漠、行為散漫、我行我素，進(jìn)而影響校風(fēng)和教書育人的全過程。

（三）破壞考試功能

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，承載著評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果、檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度、診斷教師教學(xué)水平、提供教師改進(jìn)教學(xué)信息的功能。大學(xué)生考試，尤其是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試，本質(zhì)是充當(dāng)教育的手段和工具，達(dá)成以考促教、以考促學(xué)的目的。而學(xué)生作弊得到的失真分?jǐn)?shù)會(huì)導(dǎo)致考試功能失效，使得學(xué)校無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)的實(shí)際情況，容易使學(xué)校教學(xué)決策缺乏真實(shí)可靠的依據(jù)，進(jìn)而出現(xiàn)偏差。

二、大學(xué)生考試作弊的成因

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不足

學(xué)業(yè)準(zhǔn)備充足是順利通過考試的基礎(chǔ)和前提。筆者通過與作弊學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致在考試中作弊，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足、自身要求松懈，或遲到早退曠課，或熱衷兼職經(jīng)商，或把大部分時(shí)間放在談戀愛上，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)、無所事事，考試前也懶于復(fù)習(xí)，為了能夠通過考試而投機(jī)取巧作弊。

二是部分學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求而學(xué)業(yè)不佳，為了應(yīng)付考試鋌而走險(xiǎn)。

三是部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，特別是自己不擅長(zhǎng)的科目，平時(shí)學(xué)習(xí)非常吃力，無法達(dá)到考試要求，出于無奈考試作弊。

（二）學(xué)生從眾、功利心理使然

從眾心理，即個(gè)體放棄自己真實(shí)想法而做出與多數(shù)人一致的行為。如果大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試作弊是極不誠(chéng)信的表現(xiàn)，這種想法就會(huì)形成一種團(tuán)體壓力，使得意圖作弊的學(xué)生內(nèi)心不安而放棄。令人遺憾的是，考試作弊學(xué)生人數(shù)大幅增加，學(xué)生對(duì)考試作弊的認(rèn)同度也在增強(qiáng)。個(gè)體越是看到身邊的同學(xué)有作弊行為，自己作弊的可能性就越高。同學(xué)之間的作弊行為相互影響，甚至形成了一種作弊文化。作弊人群數(shù)量的增長(zhǎng)，為作弊者提供了同伴的支撐，產(chǎn)生了良好的心理支持。

從當(dāng)前大學(xué)生考試獲益情況來看，考試成績(jī)依然是評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)，關(guān)系到個(gè)人評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等問題，擔(dān)負(fù)著能否順利畢業(yè)、升學(xué)的重任，大學(xué)考試依然具有功利性。即使一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)努力、成績(jī)較好，但為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、爭(zhēng)取榮譽(yù)，也會(huì)選擇作弊，試圖達(dá)到分?jǐn)?shù)上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

（三）教師監(jiān)考責(zé)任感淡化

在考試過程中，監(jiān)考老師肩負(fù)著重要的職責(zé)，其態(tài)度對(duì)學(xué)生作弊行為的發(fā)生有直接影響。如果監(jiān)考老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)考試作弊不聞不問，會(huì)為學(xué)生作弊提供可能性。教師監(jiān)考不力，放任學(xué)生作弊主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。

一是監(jiān)考教師對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)不足，將監(jiān)考職責(zé)拋之腦后，在考場(chǎng)上做與考試無關(guān)的事情，即使偶爾走動(dòng)、看到作弊行為也視而不見。

二是監(jiān)考教師抱著“學(xué)生也不容易，作弊被處分后果過于嚴(yán)重”的“同情心理”，縱容學(xué)生的作弊行為，客觀上協(xié)助學(xué)生作弊。

三是監(jiān)考教師認(rèn)為處理學(xué)生作弊是一項(xiàng)程序煩瑣艱難的任務(wù)，不僅要承受心理壓力，還需要承擔(dān)被學(xué)生報(bào)復(fù)的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致教師手下留情，不會(huì)真正處理學(xué)生作弊。

四是學(xué)生作弊手段復(fù)雜多樣化，隱蔽性越來越強(qiáng)，監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)難度較大，這也在一定程度上增加了學(xué)生今后繼續(xù)作弊的可能性。

（四）學(xué)校考評(píng)方式單一

目前，大多數(shù)課程考試以期末成績(jī)?yōu)橹?，并且試題的內(nèi)容多屬于記憶性知識(shí)，偏重于教材、練習(xí)冊(cè)、課堂講授的基本知識(shí)和技能，甚至不少任課教師會(huì)在考前“劃重點(diǎn)”，這些為學(xué)生在考試中頻頻作弊提供了可能。另外，在高校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)成績(jī)是主要指標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行研究生推免、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、入黨資格審核、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等涉及學(xué)生切身利益的環(huán)節(jié)時(shí)，都以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)?shí)施成績(jī)不及格的“一票否決制”。不少學(xué)生為了爭(zhēng)得獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)，采取不合法手段達(dá)到目的。這種分?jǐn)?shù)主導(dǎo)、不合理的考評(píng)方式導(dǎo)致部分學(xué)生鋌而走險(xiǎn)。

三、大學(xué)生考試作弊的防治策略

（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，減少學(xué)生對(duì)考試作弊的認(rèn)同

大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象普遍，一定程度上折射出學(xué)生沒有意識(shí)到作弊意義為何。必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育，改變學(xué)生對(duì)考試作弊意義的認(rèn)識(shí)與評(píng)估。

首先，學(xué)?？梢栽谌７秶鷥?nèi)，由課程任課教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，展開作弊是否道德、依靠作弊獲取高分是否光彩的討論，讓學(xué)生形成作弊不誠(chéng)信的觀念，減少學(xué)生對(duì)作弊行為的認(rèn)同。

其次，在學(xué)校范圍內(nèi)通過展板、視頻、微信、標(biāo)語等多種形式，強(qiáng)化“作弊是不誠(chéng)信的”，倡導(dǎo)誠(chéng)信做人、做事，營(yíng)造誠(chéng)信考試的文化氛圍，讓誠(chéng)信考試深入學(xué)生內(nèi)心，形成強(qiáng)大的群體認(rèn)同。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)同學(xué)在考前有作弊傾向，或考試中存在實(shí)際的作弊行為，及時(shí)勸誡、報(bào)告，讓每一位學(xué)生都成為維護(hù)考試嚴(yán)肅性、防治考試作弊的一員，動(dòng)員學(xué)生自覺遵守考試秩序、誠(chéng)信考試。

（二）提供學(xué)業(yè)支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不足，學(xué)校有必要提供學(xué)業(yè)支持與幫助。

首先，在新生進(jìn)校之初，開展“大學(xué)學(xué)習(xí)及生涯規(guī)劃”專題講座，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，規(guī)劃大學(xué)生涯，以形成“我想學(xué)，我要學(xué)”的良好學(xué)風(fēng)，消除投機(jī)取巧、考試作弊的念頭。

其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)服務(wù)中心，配備指導(dǎo)教師以及學(xué)習(xí)方法顧問，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法以及時(shí)間管理能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快找到適合自身及本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。并且，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、倍感吃力的同學(xué)，學(xué)習(xí)服務(wù)中心可以聘請(qǐng)專業(yè)教師，設(shè)置學(xué)習(xí)輔助小組或?qū)W生助教，進(jìn)行常規(guī)化補(bǔ)習(xí)或輔導(dǎo)，為學(xué)困生提供學(xué)業(yè)援助，幫助其克服學(xué)業(yè)難題。

（三）強(qiáng)化考試管理，加大監(jiān)考力度

實(shí)踐證明，考試要求規(guī)范、嚴(yán)格，則考試秩序穩(wěn)定，學(xué)生很難實(shí)施作弊行為。作弊行為頻頻發(fā)生與考場(chǎng)管理松懈不無關(guān)系， 監(jiān)考教師是抓好考風(fēng)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)的監(jiān)考教師是維護(hù)考場(chǎng)紀(jì)律最好的“法官”。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)考試管理，促進(jìn)監(jiān)考教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，切實(shí)認(rèn)清自己的責(zé)任并進(jìn)行踐履。

首先，嚴(yán)格監(jiān)考人員的選拔機(jī)制，選用數(shù)量足、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，進(jìn)行考前專項(xiàng)培訓(xùn)，使其明確職責(zé)并掌握方法。

其次，建立教師監(jiān)考、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡考的二級(jí)考試制度，對(duì)監(jiān)考不嚴(yán)、失職的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處置，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的教育批評(píng)或處分，并與職稱、評(píng)優(yōu)等掛鉤。

再次，完善監(jiān)控設(shè)施，實(shí)現(xiàn)人工監(jiān)考與技術(shù)監(jiān)控相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)監(jiān)考工作時(shí)間上的全程跟蹤，空間和細(xì)節(jié)上的全覆蓋，對(duì)監(jiān)考教師和學(xué)生形成一定的警示作用。

（四）改革考試方式，建立更為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以為大學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供制度化的途徑和手段，進(jìn)而有可能消除大學(xué)生通過作弊達(dá)到目的這一現(xiàn)象。高校應(yīng)大力改革人才培養(yǎng)分?jǐn)?shù)主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，加入更為科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這樣不僅可以減輕學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而帶來的焦慮、壓力、作弊行為，也更符合新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)觀。

首先，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，在考試中不僅設(shè)置記憶性考試題型，而且適當(dāng)增加分析、判斷、思考等應(yīng)用性試題，讓學(xué)生從枯燥的記憶中解脫出來。

其次，采用多元化考試方式，將平時(shí)、期中和期末考試相結(jié)合，把作業(yè)、小論文、實(shí)踐報(bào)告、課堂展示、章節(jié)測(cè)試、閉卷考試等形式納入整個(gè)考試過程中。

再次，改革補(bǔ)考制度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生增加補(bǔ)考次數(shù)。

最后，實(shí)行學(xué)分制彈性管理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，靈活設(shè)置學(xué)制和計(jì)劃，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。

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