在生活中喚醒幼兒的探究興趣

王美紅

摘 要：隨著人們對教育的重視程度越來越高，從幼兒開始人們就對教育的質(zhì)量要求比較高。幼兒園教育是孩子接受規(guī)范教育的起始階段，由于幼兒在這個階段還沒有一定的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力的不集中，面對這種情況，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可以使用生活化的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，本文以幼兒園中班科學(xué)活動《紙板頂起來》為例，對在生活中喚醒幼兒探究興趣的教學(xué)方式進(jìn)行探索，希望為幼兒教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化；探究興趣；科學(xué)活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）07B-0028-02

幼兒教育階段是孩子重要的教育階段，其對幼兒的學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)具有重要意義，由于幼兒在學(xué)習(xí)過程中有著鮮明的年齡特點(diǎn)，一旦學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力存在不足的情況，這就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，采用良好的教學(xué)策略來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在幼兒園中班科學(xué)《紙板頂起來》的活動中，教師就可以使用生活化的教學(xué)方式來喚醒幼兒的探究興趣，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目的。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)方式喚醒幼兒探究興趣的注意內(nèi)容

（一）結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，合理安排內(nèi)容

在幼兒園中班科學(xué)活動《紙板頂起來》的探究中，為了保證能夠在活動過程中切實(shí)引發(fā)幼兒的探究興趣，就需要教師在活動內(nèi)容的安排上，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行切實(shí)計(jì)劃。對于幼兒來說，他們在學(xué)習(xí)中還沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師要嚴(yán)格把握幼兒的這個年齡特點(diǎn)，在活動內(nèi)容的安排上要把握平衡的原則，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，不能使內(nèi)容的設(shè)置超過幼兒的理解能力，要不然不僅不能有效實(shí)現(xiàn)對幼兒探究興趣的激發(fā)，還可能會產(chǎn)生相反的作用，無法發(fā)揮出教學(xué)活動預(yù)期的效果。

（二）根據(jù)幼兒的接受程度，做好探究引導(dǎo)

幼兒教育整個階段的主要目的就是對幼兒學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒教育階段，幼兒對知識的接受能力還存在一定的缺陷，他們并不能自主獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)。

因此，在幼兒園中班科學(xué)活動《紙板頂起來》的探究中，就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，做好對幼兒的探究引導(dǎo)。教師在教學(xué)活動的開展中發(fā)揮著重要的作用，幼兒要想在教學(xué)活動中得到能力的鍛煉以及達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師在活動中具有系統(tǒng)合理的引導(dǎo)，進(jìn)而才能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，避免他們由于思維的過于發(fā)散以及注意力的不集中而導(dǎo)致不能很好地融入到活動中。

二、生活化教學(xué)方式喚醒幼兒探究興趣的應(yīng)用

（一）注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們感知探究興趣

在幼兒園中班科學(xué)活動《紙板頂起來》的探究中，首先教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動開展的主要對象，教師要注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們感知探究興趣。教師需要給予幼兒足夠的活動實(shí)踐空間和環(huán)境。在活動過程中，教師可以準(zhǔn)備一些各種形狀和各種類型的紙板，然后鼓勵幼兒使用自己身體的任何一個部位來進(jìn)行紙板游戲的實(shí)踐，讓他們把紙板頂起來，教師如仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)這時候幼兒就會出現(xiàn)各種各樣頂板的方式，有的會用腦袋來頂紙板，還有的會用手指將紙板頂起來，有的還會用其膝蓋將紙板頂起來等等。這樣幼兒通過使用自身不同部位來進(jìn)行紙板頂起的實(shí)踐體驗(yàn)，就會獲取不同的體驗(yàn)感受。

與此同時，一些幼兒就會發(fā)現(xiàn)用分開的手指頂紙板就會比合起來的手指頂紙板穩(wěn)得多、手面頂紙板比手背頂紙板也要穩(wěn)等，然后教師還可以鼓勵幼兒進(jìn)行不同的嘗試和體驗(yàn)，用膝蓋或者用屁股等，從而激發(fā)幼兒的探究熱情。

此外，教師還可以組織幼兒進(jìn)行頂紙板比賽活動，讓幼兒用同一種姿勢進(jìn)行頂紙板，看誰的穩(wěn)定性比較好。幼兒在比賽中就會盡力尋找保持平衡的方法，從而有效促進(jìn)了他們探索興趣的培養(yǎng)，同時在比賽中，幼兒還會不自覺地提出一些保持平衡的問題，教師可以對其進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在其后和大家進(jìn)行討論，并對方法結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一分析，之后鼓勵幼兒根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行嘗試，從而實(shí)現(xiàn)對他們探索興趣的保護(hù)。

（二）做好實(shí)踐活動的引導(dǎo)，激發(fā)他們的探究興趣

在幼兒園中班科學(xué)活動《紙板頂起來》的探究中，教師發(fā)揮著重要的作用，他們要負(fù)責(zé)對實(shí)踐活動的合理安排、實(shí)踐活動的引導(dǎo)、實(shí)踐活動的管理以及實(shí)踐活動的評價等，因此，教師就需要充分發(fā)揮其職能作用，這也是幼兒實(shí)踐活動對教師的基本要求。

在《紙板頂起來》探究活動的開始階段，為了促進(jìn)幼兒能夠積極地投入到實(shí)踐活動中，教師可以進(jìn)行相關(guān)問題的提問：“如果下雨的話，又沒有帶傘，為了遮風(fēng)擋雨，這時候?qū)⒓埌屙斣谀睦锟梢該跤?？”幼兒就會紛紛將紙板舉起來放在頭上頂起來，這樣。有效地調(diào)動了幼兒的實(shí)踐參與積極性，然后教師讓幼兒進(jìn)行自由的實(shí)踐活動，讓他們發(fā)揮想象來探究各種頂紙板的方法。這時幼兒在進(jìn)行頂紙板的方法探索中也會存在自己無法完成的情況，這會影響幼兒的探究積極性，因此，這時候教師就可以鼓勵幼兒通過小組互相配合的方式來頂紙板，從而引導(dǎo)他們有序進(jìn)行實(shí)踐活動。

（三）提出相應(yīng)的延伸問題，提高他們反思能力的培養(yǎng)

在幼兒園中班科學(xué)活動《紙板頂起來》的探究活動中，教師還需要給予偶爾自由的實(shí)踐空間并延伸實(shí)踐活動。在實(shí)際的實(shí)踐活動中，教師可以提供一些豐富的教學(xué)材料，來鼓勵幼兒對相關(guān)材料進(jìn)行使用，比如，教師可以準(zhǔn)備一些薯片罐、飲料瓶、游戲棒等材料，這時候幼兒就會嘗試使用各種材料頂起紙板，而在他們實(shí)際的紙板頂起來的過程中，幼兒通過大量的實(shí)踐體驗(yàn)就會發(fā)現(xiàn)，不同的材料工具頂起紙板的難度是不同的，使用的材料工具和紙板的接觸面越大，就越容易將紙板頂起來，并且具有很好的平衡性。

在幼兒找到困難產(chǎn)生的原因后，筆者鼓勵他們想辦法用游戲棒將紙板頂起來。對幼兒探究能力以及反思能力的培養(yǎng)，也需要有良好的方法。在活動的過程中，教師可以采用提出問題、觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考猜測、分析驗(yàn)證以及得出結(jié)論的流程來推動教學(xué)活動的進(jìn)行，實(shí)踐活動的探究過程是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師需要幫助幼兒尋找有效的方法，這個年齡段的具有很強(qiáng)的好奇心，科學(xué)的實(shí)踐活動也符合幼兒的興趣觀念，這種活動能夠讓幼兒有效地從生活化教學(xué)中體會到科學(xué)知識。在實(shí)踐活動探究的過程中，教師要扮演著關(guān)注者的角色，幼兒是活動主體，教師需要認(rèn)真觀察幼兒的探究過程，時刻做好對他們探究過程的引導(dǎo)和推進(jìn)，從而有效地發(fā)揮教學(xué)活動的作用，實(shí)現(xiàn)對幼兒探究興趣的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，以生活化教學(xué)方式來喚醒幼兒探究興趣是一種有效的教學(xué)模式，通過對幼兒園中班科學(xué)活動《紙板頂起來》的研究可知，在這種活動模式中，為了充分發(fā)揮出教學(xué)活動的效果，還需要教師充分發(fā)揮其職能作用，做好對教學(xué)活動的引導(dǎo)和管理，這也是保證其教學(xué)模式科學(xué)性以及有效性的必要途徑。

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