初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)策略

李正體

摘 要：我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個問題，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文就初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和對策談?wù)勛约旱挠^點。

關(guān)鍵詞：提高課堂效率；探究價值；自我評價

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因

從實際情況來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還有一些不完善之處，主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇不恰當(dāng)，一些根本不需要分組討論的問題老師卻強硬地要求學(xué)生進行分組討論，這樣做的實際意義不大。還有就是對小組分組的隨意性及對小組成員的搭配方面存在著不合理的情況，這些都對小組合作的效率產(chǎn)生了影響。另外，就是在合作學(xué)習(xí)過程中教師的角色定位沒有有效凸顯，有的教師在合作學(xué)習(xí)中成為旁觀者，老師自身對學(xué)生的問題討論沒有重視，也沒有對小組的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，忽視了自己的主導(dǎo)作用。形成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題的原因是多方面的。一是學(xué)生自身的因素，學(xué)生處于這一時期，性格上比較叛逆，不愿意和其他同學(xué)進行合作，也不善于爭取機會發(fā)表意見，在集體責(zé)任感方面較缺乏，所以就造成了彼此間不愿意合作的情況出現(xiàn)。二是教師自身的原因，主要是教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，認為小組合作教學(xué)比較浪費時間，通常會將講授課中所獲得的經(jīng)驗加到合作學(xué)習(xí)上，例如對重要知識點的重復(fù)講解，但是學(xué)生還不能有效掌握，而老師就會認為，倘若采用小組討論那么情況就會更糟。這些方面的錯誤認識造成了小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

1.科學(xué)地分組

（1）教師要深入了解學(xué)生。教師要掌握學(xué)生的基本情況，例如數(shù)學(xué)成績、愛好、性格等，這樣子分組時才能最小化地縮小各組之間的差距。教師可以讓學(xué)生簡單寫一份自我介紹，寫下自己的興趣、特長等信息，同時還要多與學(xué)生溝通。

（2）確定合適的小組規(guī)模。要依據(jù)班級的人數(shù)確定小組的規(guī)模，一般在4～6人最好。

（3）組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)水平差距小有利于教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，刺激小組間的競爭。

教師在組建小組時要盡可能地保證小組間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、表達能力等保持較小的差距，同時還要注意男女生的比例。

（4）要進行角色分工。教師要確保每個學(xué)生都承擔(dān)一定的任務(wù)。例如，組長就是要領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并負責(zé)小組的討論活動、協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要清楚明白地表達自己的觀點，教師要在日常教學(xué)工作中多給學(xué)生提供一些表達觀點的機會，讓學(xué)生敢說、會說。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總有一種崇拜心理，認為他們的答案一定是對的。在小組合作中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要敢于提出不同見解。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互助協(xié)作，但不能只告訴答案，要幫助其他學(xué)生掌握問題的解決辦法。

3.采用合理的教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí)，通過討論會使學(xué)生更容易掌握教學(xué)的重點內(nèi)容。

（2）具有探究價值的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供具有探究價值的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分挖掘他們的潛能。例如，在講解“圖形變換”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該為學(xué)生展示由多種圖形進行拼湊后能夠形成其他不同的圖案。通過這一生動有趣的現(xiàn)象進而吸引學(xué)生的注意力。然后讓各小組進行圖案拼接后最終展示。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到兩個圖形的所有邊長當(dāng)中，只要有一條邊相等就能夠進行拼接從而形成新的圖形，這樣就讓學(xué)生在探究中提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.采取科學(xué)的評價方式

對小組合作學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）要注重對小組的整體評價。對小組的整體評價能夠提高小組成員的榮辱意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識和互助合作意識。

（2）要注重合作過程的評價。在評價時要注重對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（3）要開展學(xué)生的自我評價。學(xué)生的自我評價能夠提高學(xué)生的獨立意識，促進學(xué)生的成長。例如，教師可以讓學(xué)生填一個“小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價表”，表中有“有沒有積極參與討論”、“有沒有認真傾聽同學(xué)發(fā)言”等項目，以促使學(xué)生在自我反思中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)也得到了逐步推廣，雖然取得了一定成績，但仍存在一些問題。因此，要積極發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，努力解決，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

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