兩座園子耕耘，兩座燈塔照耀

朱書娟

2016年4月23日，受學(xué)校的派遣我們十二位語文教師前往蘭州政法學(xué)院參加了《中國教育夢——小學(xué)語文教育名家閱讀與寫作教學(xué)》觀摩活動(dòng)。在這兩天的時(shí)間里，觀摩和聆聽了全國著名特級(jí)教師、博士生導(dǎo)師、清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅，著名特級(jí)教師羅樹庚、王崧舟、管建剛、羅才軍關(guān)于閱讀和寫作的精彩授課和專題講座。置身于課堂閱讀和寫作教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，與生促膝談心，學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們贊嘆不已。

一、引導(dǎo)得法，精彩紛呈的課堂教學(xué)

課堂精彩紛呈。無論是竇桂梅校長的示范課《威利的奇遇》，還是特級(jí)教師羅樹庚的作文《撕紙的游戲》，或是特級(jí)教師王菘舟的閱讀教學(xué)《天籟》，以及特級(jí)教師管建剛的示范課《陶校長的演講》都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀語文教師的基本素養(yǎng)。印象最深的還是竇桂梅校長的示范課《威利的奇遇》，從圖卡入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中細(xì)節(jié)人物猜書名，并抓線索說明理由的方式，引出《威利的奇遇》這本書并理解“奇遇”，激發(fā)學(xué)生做書卡和渴望讀書的欲望。展示安東尼布朗推薦的10本童話書，用表示時(shí)間和空間的詞連接，讓學(xué)生更深層次地明白，在書中的奇遇不是事、物，而是人的勇敢、誠實(shí)、守信、樂觀等精神，又一次將高效閱讀的種子播撒在學(xué)生的心田。特級(jí)教師王菘舟的閱讀教學(xué)《天籟》，雖然短，但富有哲理的古文的學(xué)習(xí)，不斷地讓學(xué)生齊讀、指名讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、帶感情讀等不同形式的讀，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的語感，提高了學(xué)生感受語言文字魅力的能力，四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)王老師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，羅樹庚的作文示范課《撕紙游戲》，課堂結(jié)構(gòu)層次清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教師點(diǎn)撥準(zhǔn)確及時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境合理到位，輕松激起與會(huì)師生的寫作欲望。頓時(shí)，學(xué)生善觀察、勇發(fā)現(xiàn)、樂表達(dá)，讓流瀉思緒成為快樂的享受。

二、見解獨(dú)到，引人深思的專家報(bào)告

本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。羅樹庚老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以激趣為主”的風(fēng)格，讓學(xué)生玩出名堂，寫出精彩。在作文教學(xué)中要重視“模仿、思維、過程、情趣”的作文教學(xué)流程，使一節(jié)枯燥的作文課變成孩子們“玩?！钡臉穲@，或打紙牌，或吹雞毛，或搶糖果比賽，一邊游戲，一邊體驗(yàn)，一邊說，一邊寫，“能說會(huì)道，順意寫作”。作文就是裹著糖衣的藥片，真正能讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的是糖衣里裹著的孩子們喜歡的科技、游戲、生活和實(shí)踐。短小精悍的講話讓參賽教師茅塞頓開，受益匪淺。

活動(dòng)結(jié)束，我的心情久久不能平靜，幾位特級(jí)教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，并用他們那灼熱的情感，融化著我們的心靈，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

（一）教師備課與課堂駕馭

教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻膛c學(xué)是相互聯(lián)系、不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。如何讓學(xué)者樂于接受新的知識(shí)呢？少不恰當(dāng)?shù)恼n題導(dǎo)入和準(zhǔn)備充分的教學(xué)內(nèi)容，有了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，迫使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，很快地領(lǐng)悟知識(shí)，牢固掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，總會(huì)把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進(jìn)，一切水到渠成，這應(yīng)該是老師極高的駕馭課堂能力的體現(xiàn)吧。

（二）鼓勵(lì)性語言和積極評(píng)價(jià)

教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)，需要努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。趙志祥老師的觀摩課中還讓學(xué)生直呼其名并肯定能直呼其名的孩子為智商高的孩子；適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流；要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注；用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你對(duì)學(xué)生的肯定，讓學(xué)生感受到一種溫暖，獲得一種支持，讓所有學(xué)生都洋溢在迸發(fā)生命活力的氛圍中。

（三）注重學(xué)生拓展閱讀

語文教育的最高層面是滋養(yǎng)人心靈的過程，是豐富情感、啟迪智慧、發(fā)展思維、拓展視野、完善人格的一個(gè)層面。朗讀是必不可少的重要手段。在朗讀環(huán)節(jié)中，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力。在竇校長的案例《分享奇遇》中最后的拓展是這樣的：出示竇校長所在清華附小《丁香娃娃奇遇記》一百本必讀書卡，引起學(xué)生展示和推薦書的欲望：如果你想推薦一本書如何配插圖，寫導(dǎo)讀，提問題呢？通過生生交流，讓孩子知道真正的奇遇是在書中遇到勇敢、誠實(shí)、守信、樂觀等，才會(huì)妙不可言。學(xué)生從作圖卡到說讀書后的感受，短短的三十分鐘愛上讀書，有欲望去讀更多的書，正是這節(jié)課的“奇遇”。“兩座園子耕耘，兩座燈塔照耀”是竇校長對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀最好的詮釋。我認(rèn)為這樣的拓展閱讀教學(xué)是學(xué)生自己與文本靈魂的一次心靈碰撞，這樣的碰撞產(chǎn)生的火花讓學(xué)生心潮澎湃，歡呼雀躍。

精彩的課堂，厚實(shí)的見解，平易近人的專家品格，無一例外地讓我感受到語文教學(xué)的魅力所在。教學(xué)就應(yīng)該本著吃透教材，備足學(xué)生，塑造課堂，提升自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，努力探索，不斷完善自我。

編輯 溫雪蓮