淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

李軍霞

農(nóng)村地域偏僻，資源匱乏，交通不便，信息閉塞，導(dǎo)致教師流動(dòng)量比較大，以老齡化教師為主體堅(jiān)守這方凈土。而這部分老師綜合英語(yǔ)素養(yǎng)比較低，認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，成了嚴(yán)重制約英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)施不完善，課程資源極度匱乏

豐富的英語(yǔ)課程資源不僅為實(shí)施課堂教學(xué)提供了環(huán)境，而且為英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)施提供了條件和保障，因此，課程能否順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的有效利用。實(shí)踐性是英語(yǔ)學(xué)科的重要特點(diǎn)，而語(yǔ)言的形成需要一定的環(huán)境和背景，然而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)作需要豐富的課程資源。農(nóng)村各個(gè)學(xué)校，特別是生源下降，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有些學(xué)校沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有配套的語(yǔ)音室，甚至于連最基本的教具都沒(méi)有，上課憑借“一本書(shū)+一支粉筆”，單一而呆板的教學(xué)手段，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教育教學(xué)質(zhì)量效率低下。因此，教學(xué)設(shè)施的不完善、課程資源的極度匱乏很大程度上制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）師資力量薄弱，綜合素養(yǎng)不高

辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于精細(xì)化管理程度，而在諸多的管理中最關(guān)鍵的方面是教學(xué)管理，這是學(xué)校各項(xiàng)管理的中心，也是一所學(xué)校興衰的命脈。而教學(xué)管理又是以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，因?yàn)閹熧Y素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。然當(dāng)前在縣城學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)職教師并不多，到了農(nóng)村可謂是鳳毛麟角了。英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)就落到稍微懂得英語(yǔ)的語(yǔ)數(shù)老師的肩上，而這些教師沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，基本功不扎實(shí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)造性地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。此外，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量特別的大，村學(xué)的教學(xué)點(diǎn)甚至有的學(xué)校一位英語(yǔ)老師擔(dān)任全校6個(gè)班的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，繁重的工作量使教師無(wú)暇顧及研讀課標(biāo)、鉆研教材，精心備課，陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生失去興趣，教育教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展。

（三）課時(shí)量不足，重視不夠

由于師資隊(duì)伍的匱乏，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)難以合理地安排課時(shí)數(shù)，有些學(xué)校雖然安排了3～4節(jié)，但實(shí)際上能夠完成課時(shí)數(shù)的并不多，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，仍然有“主科”“副科”之分的偏見(jiàn)，僅僅利用學(xué)?，F(xiàn)有的不完善的資源，缺乏對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，課堂教學(xué)僅僅局限于教師，封閉的教學(xué)環(huán)境不利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不利于實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，況且有些學(xué)校的英語(yǔ)課長(zhǎng)期被語(yǔ)數(shù)老師所占用，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育、教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和管理的對(duì)策

針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為要想使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展，可以采取以下的對(duì)策：

（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，打造精品教師隊(duì)伍

如何打造一支精品教師隊(duì)伍，除了領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的重要性之外，我認(rèn)為最主要的是從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍抓起，整合課程資源是改善農(nóng)村師資力量短缺的行之有效的辦法。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，它和其他的課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語(yǔ)的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程有效的結(jié)合，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.英語(yǔ)課和語(yǔ)文課的有效結(jié)合

這兩門(mén)課的共同點(diǎn)就是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)課的口頭表達(dá)同語(yǔ)文課的要求一樣形象、生動(dòng)。如一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，見(jiàn)面要問(wèn)好，再見(jiàn)說(shuō)再見(jiàn)，等，我把英語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，然后吧對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思寫(xiě)到下面，讓他們通過(guò)表演等手段用不同的語(yǔ)言打招呼，說(shuō)再見(jiàn)。這樣一來(lái)既讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，同時(shí)又復(fù)習(xí)和鞏固了語(yǔ)文課的內(nèi)容，一舉兩得。

2.英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課有效結(jié)合

如在教學(xué)小學(xué)生數(shù)字的時(shí)候，可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法，如學(xué)生學(xué)會(huì)十以內(nèi)的數(shù)字后，教師可以將得數(shù)為十的算式寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生用英語(yǔ)計(jì)算。如：“2+4=6”可以表述為“two and four is six”，有效地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。

3.英語(yǔ)與其他學(xué)科的結(jié)合

與體育課的結(jié)合：在教“籃球”（basketball），足球（football）等與體育有關(guān)的單詞時(shí)，最好的方法是將學(xué)生帶到操場(chǎng)，一邊運(yùn)動(dòng)，一邊教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，教師也輕松的完成教學(xué)任務(wù)。與科學(xué)課的結(jié)合，小學(xué)生天性活波、好動(dòng)，教師可以帶他們到教室外上英語(yǔ)課，走進(jìn)大自然，告訴他們：“This is a flower.”“These are flowers.”將他們感興趣的一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，用英語(yǔ)教給他們，收獲一定不少。還可以和音樂(lè)、美術(shù)課有機(jī)結(jié)合，由此可見(jiàn)，只要調(diào)動(dòng)起教師的教學(xué)積極性，教師就能夠開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，整合教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，開(kāi)發(fā)課程資源

多媒體教學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在我們農(nóng)村有著豐富的課程資源，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情等，如果我們能行之有效地開(kāi)發(fā)，不僅可以節(jié)約資金，而且彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)設(shè)施的不足，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)施不完善等方面的問(wèn)題，但只要我們提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，我相信農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

編輯 段麗君