淺議低年級的作文起步教學

胡燕燕

摘 要：語文是文化的載體，是知識的媒介。語文作為中國文化的傳播的載體，有著不可估量的作用。寫作在語文中占有非常重要的比例，是對語文知識的集中概括，語文的寫作不僅僅是體現了一個人對語言知識的積累情況，還體現了其對生活的理解和感悟。小學語文寫作對于剛開始接觸文化知識的小學生來說是非常重要的，語文的寫作加強了學生對文化知識的理解，有利于學生的全面發(fā)展，對以后的學習與發(fā)展有著重要的作用。

關鍵詞：小學語文；寫作水平；興趣

寫作在語文中占有很大比重，在很多時候，學生對寫作感到無能為力，尤其是低年級學生更不知道如何去寫，沒有想寫的，也沒有積累的素材。如何提高小學低年級語文寫作教學效率，提高小學生寫作水平，對此要從老師和學生兩個方面入手。從以三個方面來介紹：

一、注重學生閱讀積累，激發(fā)寫作興趣

判斷小學低年級寫作水平的高低，最重要的就是要看學生語言表達是否流暢，素材是否完整。在寫作過程中，低年級學生反應無法用語言來表達，出現了不知道如何去寫以及寫些什么的問題。這種問題對于小學生來說是常見的問題，小學生在寫作上首先語言表達能力比較弱，其次是沒有好的素材。

針對學生這種問題，老師要注重學生的閱讀積累。在平時學習的過程中，老師要引導學生去讀書，在讀書的過程中要善于把優(yōu)美的句子摘抄下來，轉化為自己的語言運用到寫作的過程中。老師也可以適當地組織一些背誦活動，要求每一名學生定期背誦一些課外的文章，這樣不僅可以定期監(jiān)督學生去閱讀，還可以為寫作打下一定的基礎。

二、作文教學應從生活中體驗

（一）聯(lián)系生活，豐富說話、寫話題材

說是寫的基礎，寫是說的豐富。低年級學生缺乏生活體驗，要寫好作文就必須讓他們多結合生活實例來寫。豐富多彩的生活給口語訓練提供了活水之源，也為寫作教學提供了豐富的題材。只要引導學生用心捕捉現實生活現象，結合自己學過的知識和自己的認識能力，就能讓他們在這一過程中發(fā)展口語交際能力，同時為之后的寫作廣開思路。比如說一說春天里你的發(fā)現；母親節(jié)你為媽媽做了什么；今天是教師節(jié)，請你給老師寫句悄悄話；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？用手中的筆描繪一下；你家剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子，等等。

（二）開展活動，擴充說話寫作素材

讓學生在輕松愉悅中、在最自然放松的狀態(tài)下，調動所有的感官去觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，提高學生的說寫水平。還可以通過一些游戲指導學生觀察、說話、寫作。如組織一組學生玩“老鷹抓小雞”的游戲，其余同學觀察。游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲？怎么分工？誰做老鷹，誰做母雞，誰做小雞？游戲中，教師接著問：“老鷹抓小雞時，動作是怎樣的？母雞保護小雞時神情又是怎樣的，老鷹有沒有抓到小雞？為什么？老鷹是怎么抓住小雞的？抓住小雞后，老鷹的表情怎樣？母雞和小雞的表情怎樣？”游戲結束時，教師問：“同學們玩得怎么樣？”然后讓學生根據老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲中學會了說話。這時，再讓全體學生分組玩，玩完后，小組內推選小組代表。進行說話比賽，最后指導學生把這次游戲過程寫下來。這樣，既保證了寫作的“原汁原味”，又融進了能力培養(yǎng)，學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。

三、加強平時寫作練習，及時糾正學生的錯誤

要提升低年級小學生的寫作水平，必須加強平時的寫作練習，鞏固閱讀和寫作方法。老師把相應的寫作方法教會了學生，最重要的就是要讓學生學會運用這些方法和技巧，也包括平時積累的一些素材。在寫作的過程中教師應要求學生適當地運用一種或兩種寫作方法，讓學生在寫作中體驗這些寫作方法的美妙之處，讓寫作方法和平時積累的素材相結合，提高學生的寫作能力。老師還要及時地檢查學生的作文，學生在剛開始使用相應的寫作方法時，會出現各種各樣的錯誤，老師要及時地給學生指出錯誤，并且告訴學生相應的錯誤，讓學生及時糾正錯誤。在糾正的過程中，老師要有耐心，必要時可以舉一些例子加強學生的理解。最重要的是要多鼓勵學生，這樣才能讓學生在寫作的過程中更好地運用寫作方法，為以后的寫作打下基礎。

此外，寫作方法對于寫作尤為重要，有時候學生的寫作并不是缺少素材，而是缺少寫作技巧，好的寫作方法對于寫作來說如同錦上添花，很多學生在寫作的過程中如同記流水賬一般，平鋪直敘地寫作。常見的寫作方法有先抑后揚、設置懸念、首位呼應等一些寫作技巧。例如，先抑后揚，可以出乎人的意料，給人留下深刻的印象。寫作方法的不同，所表現出來的效果也不同。在寫作的過程中，老師要給同學仔細地介紹每一種寫作方法，舉一些例子，讓學生體會到該寫作方法的精髓。在以后的寫作過程中學生可以運用自如，例如先抑后揚，可以出乎人的意料，給人留下深刻的印象，設置懸念，可以達到引人入勝的效果。好的寫作方法讓學生在寫作上更勝一籌，所以說寫作方法對于寫作尤為重要。

總而言之，提高小學語文寫作教學效率，首先就是要注重學生平時的積累，讓學生在寫作的過程中有話可說；其次就是寫作方法的運用，適當地運用寫作方法可以起到拋磚引玉的效果，課下的練習也同樣重要，這三者相結合可以起到事半功陪的效果，有利于提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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[2]張麗娜.“小練筆”大作文：淺談小學語文作文教學[J].作文成功之路（中），2017（12）：42.

編輯 段麗君