提高邊遠山區(qū)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的策略探究

林永銳

摘 要：語文教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，所以作文是語文教學(xué)中的一個重要組成部分。但目前大部分小學(xué)生對作文不感興趣，甚至抵觸作文，這是小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。特別是邊遠山區(qū)的孩子，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件都較差。學(xué)生知識面狹窄，作文教學(xué)難度更大，而小學(xué)作文基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生以后的作文水平的發(fā)展和語文綜合素質(zhì)的提高。因此，必須結(jié)合邊遠山區(qū)的教學(xué)環(huán)境和小學(xué)生的特點，尋找提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。

關(guān)鍵詞：邊遠山區(qū)；小學(xué)生；習(xí)作教學(xué)；策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。學(xué)生害怕寫作文，不愿寫作文，對寫作課缺乏興趣。因此，寫出來的文章要么三言兩語，要么空洞無物。大部分學(xué)生對老師布置的作文應(yīng)應(yīng)付付，不能用語言來表達自己的內(nèi)心世界，有的甚至抄襲別人的文章。小學(xué)生都是十來歲的孩子，他們的認知能力還很弱，表達能力還很欠缺，作文對他們來說確實是一件困難的事情。而農(nóng)村貧困邊遠山區(qū)的小學(xué)生，他們知識視野狹窄，信息儲備量不足，寫作文更是難上加難。作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的語文實用能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，加強小學(xué)作文教學(xué)勢在必行。那么如何讓學(xué)生喜歡上作文或者起碼不抵觸寫作，提高作文教學(xué)水平呢？下面就多年來小學(xué)作文教學(xué)實踐，談一點看法，與大家共分享。

一、在閱讀課文中尋找作文思路

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書才能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。然而，貧困山區(qū)的的孩子家庭條件較差，父母沒有能力讓孩子做到“博覽群書”，再加上家長文化水平低，思想認識不足，往往對孩子的讀書關(guān)注不夠。因此，充分利用好課本就顯得非常重要。小學(xué)語文課本中有很多文筆優(yōu)美、立意深遠的文章，從一篇篇膾炙人口的文學(xué)作品里可以領(lǐng)略到作者美好的心靈，強烈的愛憎，智慧的人生。同時也能讀出優(yōu)美的自然景色，閃亮的人物品格和深刻的做人道理。閱讀能讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深，從而提高他們的語言交際能力和寫作水平。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去誦讀課文，深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者好的寫作手法，尋找作文思路。例如學(xué)過課文后可以有目的地進行仿寫練習(xí)，《桂林山水》《鄉(xiāng)下人家》等寫景抒情或者些人敘事的文章，讓學(xué)生模仿文中景物描寫、人物描寫的好的方法；以《村邊的小河》《我的媽媽》等為題，進行仿寫練習(xí)；像《小英雄雨來》《兩個鐵球同時落地》等思想性強、教育意義深刻的課文，則讓學(xué)生寫出感想，以加深對文章的感悟。

二、從身邊的生活中尋找寫作素材

生活是一本百科全書，作文教學(xué)應(yīng)植根于生活這塊土壤，才能提高其教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生只是十來歲的孩子，生活經(jīng)歷還很淺，認知社會的能力很低，心中缺少寫作素材，作文沒話說，所以對寫作就會產(chǎn)生畏難情緒。要消除學(xué)生的抵觸心理，就要幫助他們積累寫作素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣，留意身邊的人和事，善于從生活中尋找作文素材。那些平時細心觀察的學(xué)生，能真切體驗到生活的美好，寫作文時就有話可說，易于動筆，樂于表達，能夠說真話訴真情，用他們的筆真切地去描繪生活中的精彩。農(nóng)村是一個五彩斑斕的世界，山川田野，花草鳥蟲，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，都可以為他們提供好的寫作素材。所以，語文老師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實，讓他們善于從自己周圍的生活中攝取充足的寫人敘事、寫景狀物的材料。有些學(xué)生對于經(jīng)歷的事情，說得頭頭是道，但要求他們把這些事情寫成文章，則變得無從下筆，即使寫了，也往往是流水賬。我們可以先讓學(xué)生抓住精彩的瞬間，寫成小片段。作文課上在班上讀一讀，讓大家評一評。漸漸地積累多了，學(xué)生心中就有了好的作文素材。

三、加強作文批改與講評提高寫作水平

作文修改是作文教學(xué)的重要組成部分。由于小學(xué)生語言運用能力較低，作文中會有很多問題，但他們根本不知道自己的錯誤所在，所以教師要交給他們怎樣修改作文，并讓他們知道作文修改的意義，使學(xué)生養(yǎng)成作文修改的好習(xí)慣。如檢查標點符號是不是正確，書寫是不是工整，語句有沒有毛病等，要反復(fù)修改。同學(xué)之間也可以互相交換作文，共同查找問題，以達到共同提高的目的。其實學(xué)生非常在乎老師的評語和講評，作文寫完后，他們盼望能得到老師的認可，急切想知道自己的作文能不能過關(guān)，老師給自己寫了什么評語。教師要抓住小學(xué)生的這一心理，迅速批閱、隨時講評，切忌把學(xué)生交上來的作文放到一邊，等學(xué)生熱切期盼的心冷落下來，就沒有了效果。講評要做到多鼓勵少批評，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅。得到老師的認可能使學(xué)生心情愉快，興奮的心情就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以教師要善于捕捉學(xué)生作文中的的閃光點，特別是對作文有抵觸心理的學(xué)生，更要多加鼓勵，以點燃他們的寫作之花。

總之，我們一定要結(jié)合邊遠山區(qū)教育教學(xué)實際和學(xué)生自身的特點，加強小學(xué)生作文教學(xué)，不斷探尋提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子，尋找適合小學(xué)生作文教學(xué)行之有效的方法。讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛大自然，拓展想象空間。觸動學(xué)生的寫作動機，讓他們喜歡寫作、愿意寫作，進而提高整體寫作水平。

參考文獻：

[1]白桂香，蔡英超，王子英.如何提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力[J].湖南師范大學(xué)，2014，11（1）：52-53.

[2]楊海英，蔣雙雙，王子英.如何提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2016，11（3）：12-13.

編輯 馬曉榮