優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法探究

王煜

摘 要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)都傾向于讓學(xué)生“記住”型教學(xué)，這種教學(xué)方式對學(xué)生來說比較困難，并且也不利于小學(xué)階段的學(xué)生的思維拓展。數(shù)學(xué)概念本身較為枯燥，再者教學(xué)模式古板，所以小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，學(xué)生往往對于概念的理解不扎實，缺乏一定概念基礎(chǔ)。主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)中，對于數(shù)學(xué)概念的優(yōu)化問題，并對此提出了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

一、打造自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)方式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念相對來說簡單易懂，涉及的知識點也不會特別雜亂，講解起來學(xué)生也比較容易接受。這時老師就可以運用一些教學(xué)技巧，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生能在一個開放性的課堂中進行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)比例相關(guān)的數(shù)學(xué)概念時，由于這方面涉及的概念比較簡單，這時老師就可以和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。比如老師可以通過日常常見的比例問題來引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。并且老師可以尊重學(xué)生的意見，可以由老師引出講解題目，并且在講解的過程中和學(xué)生一起討論。比如老師可以由一道簡單的日常比例題引出相關(guān)概念：老師去商場買一件衣服，原價是500元，結(jié)果商場打折，現(xiàn)在是400元，問現(xiàn)在商場打幾折？這時老師就可以給學(xué)生講解：衣服原價500元，現(xiàn)在400元，所以便宜了500-400=100（元）。那么現(xiàn)在價格是以前價格的幾分之幾呢？這時老師可以和學(xué)生一起討論，現(xiàn)在是以前的400/500=0.8，這時就是打八折的意思，這樣比例的概念就被引出來了。像這種概念的引出讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，這樣一來也能鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生形成良好的概念學(xué)習(xí)的方式。

二、利用教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)概念思維

小學(xué)生的心理特點就是好動，好奇心強，想要吸引住學(xué)生，就要從他們的心理特點入手。在教學(xué)中運用一些教學(xué)工具就能很好地達到教學(xué)目的，并且數(shù)學(xué)概念的講解加入工具的使用能讓概念的學(xué)習(xí)變得更加具體形象，從而讓概念的學(xué)習(xí)更加輕松。例如在學(xué)習(xí)求多面體的體積時，求取某一個長方體的體積，可以讓學(xué)生在長方體學(xué)具的對面做好標(biāo)記，使學(xué)生沿著其中一條棱剪開，再讓同學(xué)還原回來，從而讓學(xué)生去探索長方體的表面積和它六個面之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白長方體表面積的具體求法，學(xué)生通過自己的探究了解整個學(xué)習(xí)過程，是對學(xué)生探究性的一個鍛煉，同時也是能夠加深學(xué)習(xí)印象的一個手段。再比如學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)內(nèi)容時，關(guān)于圓面積的求解可以讓學(xué)生自己動手來發(fā)現(xiàn)面積求解的規(guī)律。老師可以讓學(xué)生自己動手剪出一個圓，然后再將圓對折，再對折。然后根據(jù)折痕把圓剪成一個一個的小扇形，剪出的扇形越多越好。然后讓學(xué)生把扇形盡可能拼接成一個矩形，再對矩形的長款進行測量。這時學(xué)生就會發(fā)展矩形有一個邊長接近于3.14。這樣學(xué)生就能很好地理解圓的面積求解公式：π×r2中π的由來。并且這種教學(xué)方式給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)用具的使用能幫助學(xué)生更好地解決部分比較抽象的應(yīng)用題，這樣學(xué)生就能更加直觀地觀察這種數(shù)學(xué)概念的模型，從而更好地理解數(shù)學(xué)概念。

三、多媒體教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念思維

多媒體教學(xué)是近年來比較流行的一種教學(xué)方式，因為多媒體更加簡便輕松，所以深得老師的喜愛。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題中涉及了許多觀察立體圖形或者求解立體圖形的體積以及表面積的問題，這時老師就可以利用多媒體教學(xué)來給學(xué)生播放立體圖形的“解剖”或者“拼接”問題。比如這樣一道簡單的立體幾何問題：把底面半徑6厘米、長6厘米的圓柱形木料做成一個最大的圓錐。應(yīng)削去木料多少立方厘米？這道題的解題思路也比較簡單，只要了解圓錐的求解公式就可以輕松求解這道問題。圓錐的求解公式為：×π×r2×h，所以這道題中圓錐的體積就為×π×62×6，然后再求解出圓柱的體積，再用圓柱體積減去圓錐體積。得出來的結(jié)果就是需要求解的削掉的圓柱的體積。雖然思路很簡單，但是學(xué)生沒有直觀觀察到整個“變形”的過程，也許理解起來會有一定的難度。這時老師就可以利用多媒體來給學(xué)生播放整個“削掉”的過程，讓學(xué)生理解這個過程是怎樣進行的，然后讓學(xué)生更加直觀觀察到這個過程。這個過程也能讓學(xué)生直觀了解圓錐形成的概念，從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念更加透徹，清晰。

多媒體的教學(xué)方式更加形象生動，只通過老師干巴巴的講解學(xué)生并不能在腦海里構(gòu)建一個圖形模型。并且老師在黑板上描繪圖形時，需要不斷變換不同的角度。這種方式不僅效率低下，并且圖形也不準確。但是多媒體教學(xué)就沒有這種缺點，多媒體實現(xiàn)了簡單教學(xué)，簡單學(xué)習(xí)概念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要老師從多個方面入手。其中自主課堂的打造能讓學(xué)生形成獨立思考的能力，提高學(xué)生的獨立自主思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)心理來制定合理科學(xué)的教學(xué)計劃。這樣才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的條件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的動力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化概念的教學(xué)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，未來小學(xué)數(shù)學(xué)概念方面的教學(xué)必定會在大家的共同努力之下更上一層樓。

參考文獻：

[1]杜榮興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透[J].當(dāng)代教研論叢，2016，45（3）：87-88.

[2]謝文靜.數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（上），2016，7（6）：56-57.

編輯 高 瓊