芻議軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略方法

賈紅雁 郝凱亭

摘 要：本文采用系統(tǒng)分析的方法，密切結(jié)合軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)實(shí)踐，闡述了在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略及其實(shí)現(xiàn)方式，論證了在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般方法，為軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施提供策略方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)職業(yè)教育；在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；策略方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從教育技術(shù)應(yīng)用的角度考察軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略方法，必須從主客體結(jié)合的角度，考慮技術(shù)支持的可行性和功能實(shí)現(xiàn)的必要性，結(jié)合軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)，來(lái)制定切實(shí)可行的策略和方法，才能為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供行之有效的指導(dǎo)。

一、軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)策略既是一種設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的理念引領(lǐng)，也是實(shí)施評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)依托，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)的支撐作用。以此為基礎(chǔ)，可以細(xì)化為職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織形式、評(píng)價(jià)程序和方法步驟，同時(shí)也可以指導(dǎo)具體的評(píng)價(jià)方法實(shí)施，確保評(píng)價(jià)指向的有效性和可行性。

（一）量規(guī)定向策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上看，量規(guī)是用于評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、管控和改善學(xué)習(xí)行為而設(shè)計(jì)的某種標(biāo)準(zhǔn)或一套標(biāo)準(zhǔn)。在量規(guī)基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能更科學(xué)、更系統(tǒng)，更具指導(dǎo)學(xué)習(xí)、提升績(jī)效的指向性。就軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，量規(guī)導(dǎo)向策略具體化為如下三個(gè)方面：

一是指導(dǎo)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)行為?；谥黧w的指標(biāo)量規(guī)主要面向職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)行為，它是以知識(shí)習(xí)得、技能生成、思維發(fā)展和情感培育四方面一級(jí)指標(biāo)為目標(biāo)，將目標(biāo)與學(xué)習(xí)行為進(jìn)行對(duì)位分析，細(xì)化為二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)體系一方面用于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)程度，另一方面也起著規(guī)范學(xué)習(xí)主體的職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)行為的重要作用。同時(shí)，對(duì)教員在職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)中科學(xué)指導(dǎo)、規(guī)范管理也發(fā)揮著不可替代的引領(lǐng)作用。

二是規(guī)范職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為了完成職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)目標(biāo)而實(shí)施的職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)行為，需要有職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其功能模塊的配合，是一個(gè)主客體結(jié)合的過(guò)程?；诳腕w的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，就是一套關(guān)于客體系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的量規(guī)，其意義指向就是對(duì)知識(shí)內(nèi)容表達(dá)和系統(tǒng)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)和規(guī)范，同時(shí)也能對(duì)系統(tǒng)研發(fā)者提出針對(duì)性、指向性的要求，以便系統(tǒng)為主體行為提供合適的知識(shí)呈現(xiàn)、適宜的功能載體和滿(mǎn)足要求的行為環(huán)境。

三是牽引“慕課”建設(shè)。作為職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“慕課”建設(shè)不僅要遵從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，也要參照職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。無(wú)論是基于主體的評(píng)價(jià)量規(guī)還是基于客體的評(píng)價(jià)量規(guī)，都是對(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的主客體雙方一種標(biāo)準(zhǔn)化的要求。參照這一要求，“慕課”建設(shè)才能建立在滿(mǎn)足學(xué)員主體需求，適應(yīng)學(xué)員認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）診斷導(dǎo)航策略

對(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)主體的初始能力進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)員認(rèn)知個(gè)性和興趣偏好的分析和確定，不僅對(duì)后續(xù)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生意義，還對(duì)了解學(xué)員認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣指向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)員提供個(gè)性化的、適合于自己的導(dǎo)航有著重要價(jià)值。診斷導(dǎo)航策略具體化為如下三個(gè)方面：

一是確定初始能力和認(rèn)知水平。初始能力和認(rèn)知水平，是檢驗(yàn)學(xué)員能夠順利進(jìn)入職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終達(dá)成教學(xué)大綱既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)員知識(shí)習(xí)得成果的判定，必須以初始認(rèn)知能力為基本參照。廣域網(wǎng)的各類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是面向廣大官兵的，其有教無(wú)類(lèi)的特點(diǎn)，決定了學(xué)員的認(rèn)知水平千差萬(wàn)別，如沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的指向性強(qiáng)的導(dǎo)航，個(gè)性化學(xué)習(xí)就是一句空話。所以，確定初始能力，才能準(zhǔn)確判定學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)其知識(shí)習(xí)得的軌跡做一個(gè)規(guī)劃，為導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供主要依據(jù)。

二是明確認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好。認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好涉及學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最重要的指標(biāo)之一。認(rèn)知風(fēng)格表現(xiàn)為鮮明的個(gè)性心理特征，與學(xué)習(xí)偏好是具有因果聯(lián)系的一對(duì)要素，在某種程度上，認(rèn)知風(fēng)格決定著學(xué)習(xí)偏好，而學(xué)習(xí)偏好則能夠客觀反映認(rèn)知風(fēng)格的類(lèi)型。職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，可以在后臺(tái)設(shè)計(jì)系列認(rèn)知風(fēng)格心理模型，在前臺(tái)以多種媒體優(yōu)化組合的方式，通過(guò)問(wèn)答、闖關(guān)等形式進(jìn)行測(cè)試，得到大致的認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型，并將其結(jié)果與認(rèn)知水平相匹配，共同為個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航提供設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)，也為教員在教學(xué)過(guò)程中的人工干預(yù)提供參考。

三是引領(lǐng)和指引個(gè)性化學(xué)習(xí)。診斷評(píng)價(jià)的結(jié)果為導(dǎo)航提供依據(jù)，這僅僅是導(dǎo)航策略的一個(gè)組成部分。在職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)進(jìn)程中，導(dǎo)航還要結(jié)合形成性評(píng)價(jià)而不斷修正，才能更好地引導(dǎo)和指引個(gè)性化學(xué)習(xí)。如《美學(xué)基礎(chǔ)》職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)將導(dǎo)航結(jié)果與形成性及時(shí)評(píng)價(jià)適時(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)員成績(jī)的自動(dòng)升降級(jí)機(jī)制，將學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)行為，適時(shí)修正導(dǎo)航路徑，將成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)很好地融合在一起，使導(dǎo)航成為引領(lǐng)和指引個(gè)性化學(xué)習(xí)可靠效能工具。

（三）協(xié)作互評(píng)策略

協(xié)作互評(píng)是職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的一種重要的評(píng)價(jià)策略，也是一種重要的評(píng)價(jià)組織形式。與協(xié)作學(xué)習(xí)一樣，互評(píng)實(shí)際上經(jīng)常滲透于協(xié)作行為之中，是協(xié)作行為及其結(jié)果的重要構(gòu)成。在依托系統(tǒng)進(jìn)行的協(xié)作互評(píng)中，按照指標(biāo)設(shè)置互評(píng)功能模塊，使之與協(xié)作機(jī)制相配合，能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)習(xí)績(jī)效有著確切的效果。互評(píng)策略的基本內(nèi)涵如下：

一是評(píng)價(jià)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程。知識(shí)習(xí)得的目的是為了運(yùn)用，知識(shí)運(yùn)用的外顯性表現(xiàn)有很多種，其中協(xié)作行為是重要途徑。協(xié)作行為包括集體交流發(fā)言、發(fā)帖表述意見(jiàn)、提示資源運(yùn)用路徑、舉例解釋原理概念等等。教員作為引導(dǎo)者參與互評(píng)，可以提示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把握互評(píng)進(jìn)程，并及時(shí)總結(jié)歸納互評(píng)效果；學(xué)員通過(guò)互評(píng)，能夠達(dá)到互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、互相支持的效果，從而推進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐性應(yīng)用。

二是檢驗(yàn)技能獲得水平。在現(xiàn)有職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，動(dòng)作技能的呈現(xiàn)和獲得受媒體表現(xiàn)力的局限。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是虛擬技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程中的廣泛運(yùn)用，動(dòng)作技能的呈現(xiàn)獲得了更多的形式。如總部統(tǒng)籌設(shè)計(jì)建設(shè)的百門(mén)虛擬實(shí)驗(yàn)室，就初步實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作技能的虛擬化；各軍兵種的模擬仿真訓(xùn)練科目，也逐漸被搬上網(wǎng)絡(luò)課堂，使得動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)有了更加廣闊的空間。因此，通過(guò)互評(píng)方式檢驗(yàn)技能生成，將是未來(lái)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要形式。

三是考察方法運(yùn)用能力。方法運(yùn)用究其本質(zhì)是思維能力，也是職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中難以考察的難點(diǎn)。通過(guò)互評(píng)方式考察方法運(yùn)用，是評(píng)價(jià)學(xué)員綜合能力的重要途徑。雖然方法運(yùn)用體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如問(wèn)答、解題、發(fā)帖或者創(chuàng)作，但與知識(shí)習(xí)得、技能生成不同的是，方法運(yùn)用效果經(jīng)常表現(xiàn)為問(wèn)題解決的過(guò)程或結(jié)果中，因此，設(shè)計(jì)方法運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)模式，也是評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)行職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，典型方法運(yùn)是指揮訓(xùn)練教學(xué)中的評(píng)價(jià)。運(yùn)用一體化作戰(zhàn)指揮訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)合成指揮員進(jìn)行作戰(zhàn)決策思維的檢驗(yàn)評(píng)測(cè)，通過(guò)互評(píng)環(huán)節(jié)，教員和學(xué)員可以借助于系統(tǒng)，對(duì)作戰(zhàn)預(yù)案進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正，或者通過(guò)改變作戰(zhàn)想定的某些條件，干預(yù)作戰(zhàn)訓(xùn)練進(jìn)程中的某些要素，來(lái)進(jìn)行決策思維訓(xùn)練，并在互相評(píng)價(jià)中得到驗(yàn)證，達(dá)到思維水平提升的目的。

（四）產(chǎn)品驗(yàn)證策略

從技術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合運(yùn)用智能技術(shù)和物質(zhì)技術(shù)，整合技術(shù)、資源、環(huán)境等因素，最后形成學(xué)習(xí)產(chǎn)品的過(guò)程。因此，產(chǎn)品是學(xué)習(xí)績(jī)效的最后驗(yàn)證。通過(guò)產(chǎn)品評(píng)價(jià)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)效果，也是職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成。

一是通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)應(yīng)用。學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是指運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理，結(jié)合職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照指定要求對(duì)指定任務(wù)進(jìn)行籌劃、設(shè)計(jì)，并最終形成學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)藍(lán)圖或創(chuàng)作思路的過(guò)程。沒(méi)有對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通的理解，知識(shí)運(yùn)用就不可能進(jìn)入產(chǎn)品創(chuàng)造過(guò)程。如網(wǎng)絡(luò)課程《軍事電視編導(dǎo)》測(cè)試“場(chǎng)面調(diào)度”知識(shí)點(diǎn)，首先提供了某單位國(guó)慶升旗視頻場(chǎng)景，要求設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)面調(diào)度規(guī)劃。學(xué)員要對(duì)攝像機(jī)角度、畫(huà)框運(yùn)動(dòng)、主體運(yùn)動(dòng)、陪體運(yùn)動(dòng)、景深變化等多種視覺(jué)要素綜合把握，并在頭腦中形成完整的連續(xù)運(yùn)動(dòng)畫(huà)面雛形，涉及到所學(xué)的視覺(jué)元素、畫(huà)面運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)演工作等多方面知識(shí)的靈活運(yùn)用，才能提出一個(gè)切實(shí)可行、技術(shù)與藝術(shù)都符合要求的場(chǎng)面調(diào)度方案。

二是通過(guò)產(chǎn)品技術(shù)評(píng)價(jià)技能把握。學(xué)習(xí)產(chǎn)品的支撐技術(shù)包含兩類(lèi)：一類(lèi)是智能設(shè)計(jì)技術(shù)，另一類(lèi)是物質(zhì)技術(shù)。所有職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品都離不開(kāi)這兩類(lèi)技術(shù)的支持。因此，通過(guò)產(chǎn)品運(yùn)用技術(shù)的水平和層次，可以檢驗(yàn)技能掌握的程度、水平和效果。對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)而言，產(chǎn)品方案的可行性分析、結(jié)構(gòu)體系、邏輯層次、效果預(yù)測(cè)都是衡量的重要指標(biāo)；對(duì)物質(zhì)技術(shù)運(yùn)用而言，產(chǎn)品創(chuàng)造中應(yīng)用哪些技術(shù)、怎樣應(yīng)用技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用是否合理熟練、技術(shù)應(yīng)用方法是否得當(dāng)?shù)鹊榷际窃u(píng)測(cè)的重要指標(biāo)。

三是通過(guò)產(chǎn)品效果評(píng)價(jià)實(shí)踐能力。產(chǎn)品作為職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的直接結(jié)果，其效果和效益是決定產(chǎn)品優(yōu)劣的關(guān)鍵。通過(guò)產(chǎn)品效果評(píng)測(cè)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)員理論認(rèn)知、技術(shù)運(yùn)用、方法把握等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，還能夠評(píng)價(jià)其理論結(jié)合實(shí)際的能力、學(xué)以致用的視角和講求實(shí)效的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)產(chǎn)品雖然一般作為學(xué)習(xí)的結(jié)果而不會(huì)直接用于實(shí)踐，但對(duì)其實(shí)踐效果的檢驗(yàn)更能夠佐證職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的效益，增加職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的維度和視角。

二、軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法種類(lèi)繁多，但因其視角的不同，而呈現(xiàn)不同的結(jié)果。下面我們將在軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)背景下，對(duì)常用的兩大類(lèi)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析，找出其在軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)中方法運(yùn)用的規(guī)律和特點(diǎn)。

（一）定性評(píng)價(jià)法

定性評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行質(zhì)的分析，一般采取分析與綜合、比較與分類(lèi)、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行思維加工。定性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)是依據(jù)現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行觀察分析、歸納和描述，能夠揭示評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體獨(dú)特性；缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)籠統(tǒng)和模糊，帶有評(píng)價(jià)主體意圖和主觀指向性，難以精準(zhǔn)把握。

1.基于過(guò)程的定性評(píng)價(jià)

職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果往往隱含于各類(lèi)學(xué)習(xí)行為中，如答疑、研討、發(fā)帖、咨詢(xún)等等。這些帶有鮮明的個(gè)性化特征的網(wǎng)絡(luò)行為，僅僅靠量的統(tǒng)計(jì)分析不能確定學(xué)員知識(shí)技能的掌握程度，情感態(tài)度和價(jià)值觀更不能依靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而獲得。因此，需要采取系統(tǒng)評(píng)價(jià)和人工裁決相結(jié)合的方法，依靠評(píng)價(jià)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體化，來(lái)評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)行為的效果。

具體到職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)方法表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一是定性評(píng)價(jià)知識(shí)理解的創(chuàng)造性表達(dá)。職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)中軍校學(xué)員對(duì)知識(shí)理解有多種表達(dá)方式，其中，創(chuàng)造性的表達(dá)方式是檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)消化理解的關(guān)鍵所在。而創(chuàng)造性的表達(dá)一般常見(jiàn)于發(fā)帖、聊天、研討等眾多活動(dòng)中。因此，依靠數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果，必須依靠教員或測(cè)評(píng)專(zhuān)家，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，才會(huì)達(dá)成評(píng)價(jià)效果。

二是定性評(píng)價(jià)協(xié)作技能及其方式。協(xié)作技能涉及知識(shí)的綜合運(yùn)用、方法的揚(yáng)棄吸收和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的綜合判斷，是職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)軍校學(xué)員能力生成的重要指標(biāo)。協(xié)作技能也不能依靠數(shù)量統(tǒng)計(jì)來(lái)檢測(cè)，也需要采用專(zhuān)家評(píng)判的方法，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)協(xié)作技能的內(nèi)涵、方式、效果進(jìn)行梳理分析，得出成績(jī)。

三是定性評(píng)價(jià)思維遷移與發(fā)展。思維遷移與發(fā)展是知識(shí)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，其表現(xiàn)方式也不像概念習(xí)得和技能運(yùn)用那樣簡(jiǎn)單，而是復(fù)雜多樣且?guī)в忻黠@的個(gè)性特征。因此，評(píng)價(jià)思維發(fā)展，不僅僅要依靠評(píng)價(jià)指標(biāo)，還要因時(shí)制宜，組成相關(guān)評(píng)價(jià)專(zhuān)家對(duì)評(píng)價(jià)屬性進(jìn)行研究，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行修正，使人工裁決具有扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。如基于戰(zhàn)術(shù)想定網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上研討中，對(duì)于給定的條件，學(xué)員會(huì)得出思路不同、方法各異的作戰(zhàn)方案，數(shù)量統(tǒng)計(jì)完全不能進(jìn)行評(píng)價(jià)，而采取人工裁決的方式，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)員研討中戰(zhàn)術(shù)知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)涵方法、準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并給出成績(jī)，才會(huì)得出相對(duì)精準(zhǔn)的結(jié)論。

2.基于產(chǎn)品的定性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)意義的總結(jié)性評(píng)價(jià)一般只重視考試結(jié)果，而忽視產(chǎn)品生成對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，實(shí)際上是一個(gè)很大的誤區(qū)。學(xué)習(xí)產(chǎn)品作為檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)技能思維的載體，從設(shè)計(jì)理念到技術(shù)運(yùn)用，都貫穿著其對(duì)知識(shí)的理解、方法的掌握、技能的使用和思維的發(fā)展。

一是定性評(píng)價(jià)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念及其知識(shí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅是知識(shí)理解的體現(xiàn)，也是方法和技術(shù)使用的具體化。教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，一般都具有應(yīng)用理念和技術(shù)理念相交織的雙重特征。如對(duì)三維動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，可能是一個(gè)靜物、一支槍、一輛坦克，越是復(fù)雜的產(chǎn)品其設(shè)計(jì)理念就越趨于復(fù)雜化。這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，既需要學(xué)員將對(duì)三維動(dòng)畫(huà)建模及技術(shù)的理解，也需要對(duì)其的深入認(rèn)識(shí)。對(duì)其評(píng)價(jià)也要依靠專(zhuān)家進(jìn)行研究分析，按照技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，理念和實(shí)用相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性裁決評(píng)價(jià)。

二是定性評(píng)價(jià)產(chǎn)品技術(shù)應(yīng)用合理性。技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)產(chǎn)品。首先要進(jìn)行科學(xué)性、合理性的價(jià)值判斷。技術(shù)運(yùn)用熟練，不等于技術(shù)運(yùn)用合理。合理運(yùn)用技術(shù)是指能夠按照設(shè)計(jì)目標(biāo)，以可用性為指向，以藝術(shù)性為依托，以技術(shù)的熟練準(zhǔn)確使用為原則，以產(chǎn)品績(jī)效為目的。對(duì)技術(shù)引用的評(píng)判，要結(jié)合具體的技能生成評(píng)價(jià)指標(biāo)，由人工裁決完成。

三是定性評(píng)價(jià)產(chǎn)品可用性及其績(jī)效。產(chǎn)品可用性是學(xué)習(xí)成品最后的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。滿(mǎn)足需求是產(chǎn)品績(jī)效的唯一標(biāo)識(shí)。確定一個(gè)學(xué)習(xí)產(chǎn)品是否滿(mǎn)足某種需求，需要對(duì)其進(jìn)行必要性、可行性分析，還要對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)理念合理性、技術(shù)運(yùn)用效應(yīng)性進(jìn)行綜合評(píng)判，單純的量化統(tǒng)計(jì)無(wú)法達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)，必須要靠對(duì)其進(jìn)行定性分析，人工干預(yù)完成。

（二）定量評(píng)價(jià)法

定量評(píng)價(jià)是采取數(shù)學(xué)的方法，如教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)方法、模糊數(shù)學(xué)方法等，用量化統(tǒng)計(jì)取得數(shù)值，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng)和判斷的方法。定量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的規(guī)律性、一致性、共同性等共性特征，其精確性、科學(xué)性和穩(wěn)定性方面，要高于定性評(píng)價(jià)。將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，把系統(tǒng)評(píng)價(jià)與人工裁決相融合，是軍隊(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展走向。

1.基于過(guò)程的定量評(píng)價(jià)

基于過(guò)程的數(shù)據(jù)量化，是職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的主要途徑。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的智能化程度，對(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)比量化，已完全可以支持所有定量評(píng)價(jià)指標(biāo)。下面舉三個(gè)典型的定量指標(biāo)例子來(lái)對(duì)職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)定量評(píng)價(jià)做分析。

一是評(píng)價(jià)態(tài)度動(dòng)機(jī)的定量指標(biāo)。態(tài)度動(dòng)機(jī)體現(xiàn)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和行為觀，它們一般是隱含在職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)行為中，不易被統(tǒng)計(jì)分析的指標(biāo)，卻又是非常重要、作為評(píng)價(jià)重要維度之一的指標(biāo)。雖然通過(guò)定量評(píng)價(jià)，可以間或發(fā)現(xiàn)情感動(dòng)機(jī)的線索，但要做精確的統(tǒng)計(jì)分析，還是有很多的不確定因素。所以，運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)置的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以從學(xué)員的上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)頻度、上網(wǎng)頻次、對(duì)同一內(nèi)容的點(diǎn)擊頻率、對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注率等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，來(lái)分析其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向性、學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性、學(xué)習(xí)價(jià)值觀的關(guān)注度以及學(xué)習(xí)行為觀的閾值，來(lái)達(dá)到分析評(píng)價(jià)其態(tài)度動(dòng)機(jī)的目的。當(dāng)然，僅僅做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是不夠的，還要比對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)后臺(tái)建立與態(tài)度動(dòng)機(jī)指標(biāo)相關(guān)的評(píng)價(jià)模型，作為分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，就可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)情感動(dòng)機(jī)的量化評(píng)價(jià)了。

二是評(píng)價(jià)認(rèn)知行為頻率的定量指標(biāo)。認(rèn)知行為頻率指的是與知識(shí)技能習(xí)得相關(guān)的行為發(fā)生頻率，如學(xué)員打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程、登錄課程界面、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室、觀看教學(xué)錄像、提問(wèn)或作業(yè)、進(jìn)行交流研討等學(xué)習(xí)行為，對(duì)這些行為的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以分析出學(xué)員行為與其知識(shí)技能掌握結(jié)果的因果聯(lián)系。在絕大多數(shù)情況下，行為頻率與學(xué)習(xí)效果呈正向分布，也就是行為頻率越高，其學(xué)習(xí)結(jié)果越好，反之亦然。但也有不同或者相反的結(jié)果產(chǎn)生。比如一個(gè)具有較好知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)員，對(duì)某一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程又相對(duì)熟悉，那么對(duì)他在同一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)行為頻率統(tǒng)計(jì)分析，就很有可能與其學(xué)習(xí)成績(jī)呈反向分布，也就是其學(xué)習(xí)行為越少，說(shuō)明其原有相關(guān)知識(shí)越扎實(shí)，其成績(jī)反而越好。因此，這一定量指標(biāo)的測(cè)評(píng)，必須與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)才會(huì)有實(shí)際意義。

三是評(píng)價(jià)交互技能頻次的定量指標(biāo)。一般而言，職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)交互作為一種技能，是逐漸訓(xùn)練的結(jié)果，即訓(xùn)練次數(shù)越多，其交互的技能越純熟，反之亦然?；谶@一基本共識(shí)，職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)都會(huì)設(shè)置交互頻次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用來(lái)分析某位學(xué)員在交互研討中的行為頻度和頻次，作為其交互技能掌握乃至學(xué)習(xí)方法掌握的評(píng)價(jià)依據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，交互工具層出不窮，對(duì)交互工具的認(rèn)知也是技能生成的一部分。因此，交互頻度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅具有評(píng)價(jià)知識(shí)技能掌握的意義，也有評(píng)價(jià)方法獲得的意義。

2.基于產(chǎn)品的定量評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的定性評(píng)價(jià)初步?jīng)Q定了產(chǎn)品創(chuàng)造者的學(xué)習(xí)績(jī)效，但是，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品評(píng)價(jià)的精確化，就離不開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，為定性評(píng)價(jià)提供佐證和支撐。

一是產(chǎn)品被關(guān)注的頻度數(shù)量。學(xué)習(xí)產(chǎn)品作為學(xué)員直接的學(xué)習(xí)結(jié)果放到網(wǎng)上，一定會(huì)受到某種程度的關(guān)注。其關(guān)注熱度與產(chǎn)品的創(chuàng)造力、可用性、被需求性相關(guān)。特別是在廣域網(wǎng)開(kāi)放的職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種關(guān)注度能夠證明學(xué)習(xí)產(chǎn)品的意義和效果。因此，量化統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品被關(guān)注的頻度，是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行精準(zhǔn)全面評(píng)價(jià)的重要參照。

二是產(chǎn)品被評(píng)價(jià)的頻度數(shù)量。評(píng)價(jià)的頻度與關(guān)注的頻度相比，更加能夠說(shuō)明學(xué)習(xí)產(chǎn)品的效用性和需求性。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的價(jià)值、意義、創(chuàng)造性等指標(biāo)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，而且這些評(píng)價(jià)是在不同標(biāo)準(zhǔn)、不同條件、不同背景下提出的，因此就更能說(shuō)明問(wèn)題。評(píng)價(jià)的頻度數(shù)量與關(guān)注頻度數(shù)量相結(jié)合進(jìn)行分析，能夠更好地依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合定性評(píng)價(jià)分析，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)績(jī)效做出科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論。

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