高職BIM教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張正林

【摘要】BIM技術(shù)是在二維圖形技術(shù)上發(fā)展起來(lái)的集成了各種信息的多維模型技術(shù)。隨著政府層面大力推廣，BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)得到了較快發(fā)展，部分高職院校相繼開(kāi)展了BIM教學(xué)，但教學(xué)中普遍存在課程建設(shè)滯后，師資力量不足等問(wèn)題制約著B(niǎo)IM教學(xué)的開(kāi)展。筆者結(jié)合自身在BIM教學(xué)中的一些思考，提出了在現(xiàn)有課程體系下解決問(wèn)題的一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職 BIM教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0244-01

1.引言

BIM技術(shù)是在以CAD為基礎(chǔ)的二維圖形技術(shù)上發(fā)展起來(lái)的集成了各種信息的多維模型技術(shù)，具有特性信息的數(shù)字化承載和可視化表達(dá)等優(yōu)勢(shì)。BIM技術(shù)貫穿項(xiàng)目的全壽命周期，各參與方和各專(zhuān)業(yè)之間能夠交換與共享信息、協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的精細(xì)管理，減少建設(shè)中的“錯(cuò)、漏、碰、缺”現(xiàn)象，促進(jìn)建筑生產(chǎn)方式變革，提高建筑生產(chǎn)效率。

2.高職BIM教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課程相對(duì)滯后

現(xiàn)有課程體系沒(méi)有太多地吸納進(jìn)BIM課程，要么跳出現(xiàn)有課程體系，新設(shè)BIM專(zhuān)業(yè)，重建課程體系；要么受限于現(xiàn)有課程體系，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的BIM課程課時(shí)不足，學(xué)習(xí)難以深入。

2.2認(rèn)知存在偏差

BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用還不成熟，不少人片面的認(rèn)為BIM技術(shù)不過(guò)是將二維圖紙變成了三維模型，教BIM就是教學(xué)生建模，而忽略了對(duì)BIM 技術(shù)本質(zhì)和精髓的教育，對(duì)BIM技術(shù)認(rèn)知存在偏差將影響B(tài)IM技術(shù)的推廣應(yīng)用。

2.3缺乏師資和教學(xué)資源

學(xué)校作為培養(yǎng)BIM人才的搖籃，現(xiàn)階段也陷入了缺乏師資和教學(xué)資源的尷尬境地。職業(yè)院校要求師資需要較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能讓教學(xué)更有針對(duì)性。建筑行業(yè)目前并沒(méi)普遍采用BIM技術(shù)，從事BIM教學(xué)的教師多是通過(guò)各種培訓(xùn)獲得BIM知識(shí)，只掌握了BIM軟件的基本操作，并沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，能力欠缺，導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)，影響教學(xué)的有效性。

3.高職院校BIM 教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策分析

3.1將BIM 技術(shù)納入課程體系

當(dāng)前建筑行業(yè)迫切需要BIM人才，指明了高職院校土建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。要培養(yǎng)合格的BIM人才，一種思路是摒棄現(xiàn)有課程體系，新設(shè)BIM專(zhuān)業(yè)或方向，架設(shè)新的適合BIM的課程體系，但這種思路動(dòng)作太大，并不適用多數(shù)院校；另一種思路是對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)整，將BIM納入現(xiàn)有課程體系。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，增加建設(shè)項(xiàng)目信息化素養(yǎng)及技能目標(biāo)，在課程體系中增設(shè)BIM相關(guān)課程，將BIM技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)BIM實(shí)訓(xùn)，完善教材、教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種思路適用大多數(shù)院校。

3.2將BIM技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)課

將BIM技術(shù)融入建筑識(shí)圖、建筑設(shè)備和建筑施工等專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能接觸并學(xué)習(xí)BIM知識(shí)，教師也可以借助BIM輔助專(zhuān)業(yè)教學(xué)，最理想的是能夠建立多課程體系協(xié)同的BIM案例平臺(tái)。這種方法能夠突出BIM的全生命周期、多方協(xié)同的特點(diǎn)，但是要求各課程的任課教師都能夠熟練掌握BIM技術(shù)，在目前BIM師資缺乏的情況下還是比較難以實(shí)現(xiàn)。但隨著B(niǎo)IM技術(shù)的逐漸推廣，多課程貫穿應(yīng)用是比較適合現(xiàn)有教學(xué)體系的教學(xué)方法。

3.3適當(dāng)設(shè)置BIM實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校的學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)熟練運(yùn)用BIM的能力，適當(dāng)設(shè)置BIM實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠很好培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以根據(jù)需要靈活設(shè)置，利用實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)BIM實(shí)踐任務(wù)，可以在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)進(jìn)行側(cè)重某方面的BIM實(shí)踐，如在建筑識(shí)圖課程中結(jié)合平面圖紙和BIM模型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二維圖紙和三維模型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；也可以進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至可以多專(zhuān)業(yè)組成BIM團(tuán)隊(duì)，共同完成任務(wù)，進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)協(xié)同。

3.4提高師資質(zhì)量

現(xiàn)階段BIM師資大多通過(guò)參加各類(lèi)培訓(xùn)來(lái)獲取BIM知識(shí)。由于培訓(xùn)時(shí)間有限，培訓(xùn)內(nèi)容很難深入，導(dǎo)致BIM技術(shù)掌握不深，只能滿足最基本的教學(xué)需求。要提高BIM師資水平，一方面可以與BIM軟件企業(yè)展開(kāi)合作，減少學(xué)校在BIM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、編寫(xiě)教材、人員培訓(xùn)和技能認(rèn)證等方面的成本，培養(yǎng)鍛煉師資，企業(yè)也能夠推廣軟件，提高知名度；另一方面，可以和建筑企業(yè)合作，派遣師資到建筑企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目，讓教師在工程實(shí)踐中磨煉，既豐富了經(jīng)驗(yàn)，提高了水平，也為企業(yè)解決了難題。

4.結(jié)語(yǔ)

BIM技術(shù)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)著建設(shè)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，在政府部門(mén)大力推廣BIM技術(shù)的背景下，探索將BIM教育引入到高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不僅迎合建設(shè)市場(chǎng)的發(fā)展需求，提升學(xué)生素質(zhì)，也為我國(guó)BIM 技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蘭.BIM大背景下高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（28）：135-137.