教育戲劇在初中美術(shù)教學中的實踐探究

黃雁寧

【摘要】伴隨著社會的不斷進步，人們對于精神世界的要求越來越高。而美術(shù)作為人們精神世界的重要組成部分，越來越受到人們的關(guān)注，與此同時美術(shù)這門學科在初中階段對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著很大的意義，為此一種新的教學方法——教育戲劇不斷地引入到初中的美術(shù)課堂中。本文將針對教育戲劇在初中美術(shù)教學中的具體措施進行探析，希望對大家有所啟示。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇 初中美術(shù) 教學實踐

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0210-02

關(guān)于教育戲劇這種教學方法在很多國家已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用。目前我國關(guān)于教育戲劇，尤其是將教育戲劇引入初中美術(shù)課堂的研究還相對較少，為了順應(yīng)新課改的要求，提高學生的綜合素質(zhì)水平，我們初中美術(shù)教學老師應(yīng)該不斷的致力于這種方法的研究活動中，爭取將教育戲劇教學方法盡早的滲透進初中美術(shù)課堂。

一、教育戲劇的相關(guān)概念

教育戲劇通過富有戲劇性的結(jié)構(gòu)和技巧來進行教學，意在使學生通過學習和感受來掌握知識，通過互相的溝通發(fā)現(xiàn)新的可能，創(chuàng)造新的內(nèi)容。教育戲劇通過戲劇中的一些技巧和方法應(yīng)用于教學之中，讓學生都能夠參與到教學活動中，通過一種戲劇實踐的體驗方法達到學習的最終目的。教育戲劇在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用就是要利用戲劇的方式進行美術(shù)學科的學習。

二、初中美術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀

1.師資力量短缺

在我國的初中美術(shù)教學中，缺少專業(yè)性強的老師，因此師資方面相對匱乏。

2.教學方式太過單一

當前我們的美術(shù)課堂太過單一化，使得學生對美術(shù)的學習失去興趣，認為該門學科枯燥無味。由于該門學科不涉及考試也使得很多學生不重視美術(shù)課程的學習，不了解學習美術(shù)的真正目的。

3.太過重視技術(shù)，忽視了對學生的“美育”

很多數(shù)的美術(shù)課堂中老師一般都是強調(diào)繪畫技巧的學習，卻往往忽視了美術(shù)中“美育”的這一個功能。使學生缺乏審美能力。沒有達到美術(shù)學習的真正目的。

三、教育戲劇在初中美術(shù)教學中應(yīng)用的可能性

1.教育戲劇的吸引力

教育戲劇的方式能夠讓學生充分參與到教學中，讓學生自主的學習知識，這樣能夠讓學生對美術(shù)課程充滿興趣。因此將教育戲劇和美術(shù)教學相結(jié)合，可以教會學生最基本的繪畫技巧的同時還能夠讓學生在準備中獲得很多的歷史和語文知識。并且這樣的學習方式幫助學生學會和他人進行溝通和交流，可以說是一舉多得。

2.美術(shù)新課標的要求

在新課標中指出了美術(shù)的學習要更加注重學生的探索精神，要將美術(shù)學習和生活相聯(lián)系。而教育戲劇不僅僅是一門學科的學習，它能夠?qū)⒍嚅T學科聯(lián)系在一起，指導學生進行實踐學習，因此這一教學方式為我們的老師在教學上帶來了更多的可能性，也是符合新課標的要求的。

3.方便教學設(shè)施的投入

教育戲劇方式對于學習時的設(shè)施要求相對較低，這樣一來就為學校準備設(shè)施降低了成本，減輕了負擔，同時還能夠滿足學生在美術(shù)課堂中的實踐需求。

四、教育戲劇在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用

1.教育戲劇在初中美術(shù)課堂中的幾個要素

第一個我們需要考慮的是場地，因為教育戲劇往往對場地要求比較大，所以在場地選擇時最好脫離開教室，選擇一些寬闊的平地。第二個是教學的內(nèi)容。在教育戲劇的實施中，不要脫離開課本，內(nèi)容盡量圍繞課本展開，注重結(jié)合多門學科知識進行教學。第三點是目標。教育戲劇的目標除了滿足新課標外，還需要在這個過程中培養(yǎng)學生表達和合作的能力。第四點是角色。在進行教育戲劇時，如果班級成員太多，可能會導致場面太過混亂，那么老師就可以采用分組的形式，讓部分學生參與，留一部分學生充當觀眾。第五點是道具。道具方面除了學校和老師的準備外，盡可能的讓學生選擇一些環(huán)保材料自己動手自作。最后一點是表演，老師需要安排學生通過戲劇的形式進行表演，通過這種方式促進學生和學生以及學生和老師之間的融洽的關(guān)系的建立。

2.教育戲劇在初中美術(shù)課堂教學中應(yīng)用的教學計劃

首先我們需要明確一節(jié)課的教學目標。比如說對于某個年代的繪畫作品的賞析，我們在制定教學計劃時可以讓學生穿越回繪畫作品誕生的年代中，讓學生自己去解釋那個年代出現(xiàn)的人物和發(fā)生的故事。深入的了解畫家的生平和經(jīng)歷，充分的了解這一幅作品誕生的背景。然后制定出本節(jié)課所需要的時間和重、難點以及需要用到的教學資料。

3.教育戲劇應(yīng)用于中學美術(shù)課堂教學的實施步驟

首先是課堂的導入環(huán)節(jié)，還是以中國歷史上某幅作品為例，老師先要以提問的方式詢問學生對這幅畫誕生的年代的基本了解，然后學生進行闡述。隨后在課堂中老師要出示作品，讓學生結(jié)合已經(jīng)學習的知識對這幅畫進行賞析，隨后學生按照老師的指令展開討論。在這個過程中老師可以讓學生分組進行角色扮演，然后互相模擬當時的畫作創(chuàng)作的背景環(huán)境。在真實的場景中感受作品，展開對話。最后回到課堂，談感受并評選出表演出色的小組。讓學生們發(fā)表獲獎感言。這些方式都很好的調(diào)動了學生學習的興趣。

總之教育戲劇作為一種新型的教育方式和初中美術(shù)教學的結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學生語言表達、團隊協(xié)作和審美能力的提高。

參考文獻：

[1]張迪.教育戲劇視野下的“戲劇游戲”與“角色游戲”淺析[J].藝術(shù)教育，2015，（10）：165.

[2]于婧.戲劇教學法的本土化研究[D].上海師范大學.2014.