試論體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革

畢木錦

【摘要】體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)目前還存在著較多的問(wèn)題，還存在著許多與課程改革不相匹配的教學(xué)方式或教學(xué)理念，因此，體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就成為了提高體育高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革措施，其中包括：改革師生雙向交流方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將微課技術(shù)運(yùn)用其中等，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】體育高職院校 數(shù)學(xué)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0134-01

1.前言

隨著近年來(lái)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育已由原來(lái)的規(guī)模擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著課程改革的日益深入，數(shù)學(xué)課程作為體育高職院校公共基礎(chǔ)課程的主要組成部分而備受重視。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主渠道與主陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展造成較大的影響，因此，體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫、亟待解決。從目前來(lái)看，體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，還存在著許多與課程改革不相匹配的教學(xué)方式或教學(xué)理念，因此，體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就成為了提高體育高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文就體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

2.改革師生雙向交流方式

體育高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革離不開(kāi)學(xué)生與教師之間的相互溝通、相互交流，讓實(shí)踐與理論緊密地結(jié)合在一起。由于體育高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，并且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以此來(lái)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，值得注意的是，在師生雙向交流過(guò)程中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生的地位都是一樣的，不存在著誰(shuí)高誰(shuí)低的問(wèn)題，意見(jiàn)和建議都可以暢所欲言，教師要起到引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體開(kāi)展交流活動(dòng)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

G Polga George教授（美國(guó)著名教育學(xué)家）認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在體育高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出主體意識(shí)，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問(wèn)題的能力。例如，筆者曾經(jīng)開(kāi)展了“今天由我站講臺(tái)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分組布置數(shù)學(xué)自學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)寫一份小報(bào)告。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)進(jìn)行講解與展示；待講解完畢之后，由同學(xué)們自由提問(wèn)，課堂氣氛極為熱烈，大家投票選出最優(yōu)秀的一組。最后，由教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)活動(dòng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來(lái)逐漸構(gòu)建知識(shí)框架。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)信息，在潛移默化中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。

4.將微課技術(shù)運(yùn)用其中

傳統(tǒng)體育高職院校數(shù)學(xué)的最大弊端就在于教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為抽象，直觀性很差，學(xué)生要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)反復(fù)示范； 與此同時(shí)，在傳統(tǒng)體育高職院校數(shù)學(xué)中，廣大學(xué)生往往無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)個(gè)人是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，教師也很難對(duì)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準(zhǔn)確把握，這樣一來(lái)，學(xué)生往往只能通過(guò)模仿的方式來(lái)重復(fù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，就較易讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力與個(gè)性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而微課技術(shù)則能夠較好地解決這一問(wèn)題，能夠讓原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、生動(dòng)起來(lái)。在體育高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以將微課技術(shù)運(yùn)用其中，尤其是要側(cè)重于微視頻的應(yīng)用。微視頻既可為動(dòng)態(tài)模式，又可為靜態(tài)模式，包括文字、聲音、動(dòng)畫、圖片等，這樣一來(lái)，無(wú)疑能夠?yàn)閺V大學(xué)生直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，能夠更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。

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