基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張愛云

【摘要】自主探究模式是目前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中倡導(dǎo)的一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。自主探究模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂教學(xué)主體位置，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的進(jìn)行思考與探索，以此獲取相關(guān)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。筆者針對(duì)自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了有關(guān)自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，希望有助于小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主探究模式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 重要意義 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0131-01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的執(zhí)行與推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常是小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主思考提供充足的時(shí)間與空間，小學(xué)生被動(dòng)的接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)期以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，倡導(dǎo)小學(xué)生自主的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使得小學(xué)生全面的發(fā)展。

一、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中忽略小學(xué)生參與性的不足。在自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重小學(xué)生的參與性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極的、自主的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，讓小學(xué)生自主的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。并且培養(yǎng)小學(xué)生在自主探究的過程中大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)階段，小學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，對(duì)一些抽象化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在一定的難度，并且小學(xué)生天性愛玩，活潑好動(dòng)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，枯燥乏味的照搬教材的教學(xué)手段，很容易致使小學(xué)生注意力不集中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的探究，有效的提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“中秋節(jié)吃月餅”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，將月餅分成5等份，分發(fā)給5小學(xué)生，其中每位小學(xué)生得到了1/5的月餅，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出問題：這三個(gè)小同學(xué)的月餅合起來是分到了整個(gè)月餅的多少呢？再去掉一個(gè)小同學(xué)，剩下的小同學(xué)的月餅是分到了整個(gè)月餅的多少呢？通過這樣的教學(xué)情景與問題，可以很好的引導(dǎo)小學(xué)生自主的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行探究，從而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是使得小學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在開始小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)前提出一些有關(guān)新知識(shí)的問題，讓小學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)來尋找解決這些問題的方法與答案。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與溝通，對(duì)小學(xué)生在家庭中的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解。并告知小學(xué)生家長(zhǎng)放手的讓小學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不可過多的參與小學(xué)生自主的預(yù)習(xí)新的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程就是一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的過程。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段與方式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，先進(jìn)的教學(xué)手段與方法層出不窮。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段與方法進(jìn)行深入的研究與分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行運(yùn)用。通過多樣化的教學(xué)手段與方式，很容易吸引小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一改以往具有一定威望性的教師形象，與小學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流與溝通，以此充分了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化需求。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以適合小學(xué)生身心特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求的教學(xué)手段開展教學(xué)，積極的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究。

結(jié)束語：

自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，在強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)小學(xué)生積極的、主動(dòng)的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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