基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語聽力教學(xué)研究

趙巖

【摘要】聽力考試是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的一大難題，聽力部門是得分的關(guān)鍵，同時(shí)也是最難得分的部分，所以促進(jìn)學(xué)生掌握好聽力訓(xùn)練的技巧是提升聽力水平的關(guān)鍵。借助關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記創(chuàng)新模式從全新的角度研究聽力理解與認(rèn)知的關(guān)系，為聽力教學(xué)的改革提供了有效的理論支持及珍貴的啟示。在聽力教學(xué)中有效的引入關(guān)聯(lián)理論促進(jìn)聽力理解模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在聽力理解過程中積極認(rèn)真的思考，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的提升。話語標(biāo)記在交際中起著語用標(biāo)記作用，有利于聽話人就話語間的關(guān)聯(lián)以及認(rèn)知正確的尋找出來，加深對(duì)英語聽力內(nèi)容的理解。鑒于此，本文圍繞基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語聽力教學(xué)研究展開了一系列的探討，首先就基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語聽力模式進(jìn)行了探究，分析了話語標(biāo)記語，關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵及關(guān)聯(lián)理論和話語標(biāo)記語的有機(jī)結(jié)合，最后著重分析了基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語聽力教學(xué)研究，對(duì)切實(shí)提升英語聽力質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握英語聽力技巧有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 關(guān)聯(lián)理論 標(biāo)記語 聽力教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升

【基金項(xiàng)目】2016年度遼寧省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“關(guān)聯(lián)理論視角下的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者話語標(biāo)記語習(xí)得研究”，項(xiàng)目編號(hào)WGD2016001。

【中圖分類號(hào)】H313 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0125-02

1.前言

“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能是英語學(xué)習(xí)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，其中“聽”這一項(xiàng)技能排在第一位，也就是后續(xù)技能的提升是建立在“會(huì)聽”的基礎(chǔ)上的，可見“聽”技能的重要性。在英語聽力理解過程中，是一項(xiàng)比較復(fù)雜，難度系數(shù)比較大的英語話語理解過程。由于聽力者缺乏面對(duì)面的交流，不能借助說話者的面部表情、肢體語言等理解說話者的心理、情感，僅僅依靠聲音符號(hào)理解材料內(nèi)容，并且說話者的語速也是自己控制的，聽力者無法有任何改變，所以這些都導(dǎo)致聽力理解變得異常困難。作為英語教師想要切實(shí)提升學(xué)生的英語聽力理解水平必須掌握好方式方法。經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐研究表明，采用關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語的功能能夠有效的提升學(xué)生的聽力理解水平，降低聽力理解的難度，下面就基于關(guān)聯(lián)的話語標(biāo)記的英語聽力教學(xué)展開一系列的探究。

2.研究基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語的聽力模式研究

2.1關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵

關(guān)聯(lián)理論本身是從認(rèn)知角度提出來的。交際過程本身就是聽者對(duì)講話者所講話語的信息處理。講話者通過交際行為，讓聽話者獲取到自己所講的信息。就話語進(jìn)行處理和理解，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的語境效果，獲得最佳的關(guān)聯(lián)信息。在進(jìn)行話語信息處理的時(shí)候，講話者一般會(huì)將信息最詳細(xì)的表達(dá)出來，盡可能的讓聽話者更好的理解自己所要表達(dá)的信息。由于語境受到的各種心理制約因素很多，但是講話者的語境的選擇主要受到兩個(gè)目的的影響，首先，需要盡可能的減少聽話者在理解語言信息時(shí)的困難；其次，需要增強(qiáng)語境效果。

2.2話語標(biāo)記語

話語標(biāo)記語受到廣大學(xué)者的重視，并且研究力度越來越大。所謂話語標(biāo)記語就是對(duì)于話語的真值條件不會(huì)產(chǎn)生任何影響，對(duì)話語的命題內(nèi)容也不增加，但是卻是話語組成的一部分，從局部或整體上對(duì)話語的構(gòu)建及理解產(chǎn)生語用制約性，最為明顯的特征就是對(duì)話語進(jìn)行標(biāo)記，這就是話語標(biāo)記語。

2.3關(guān)聯(lián)理論與話語標(biāo)記語

結(jié)合Sperber和Wilson所提出的關(guān)聯(lián)理論，在聽力理解過程中應(yīng)用話語標(biāo)記語最重要的目的就是最大限度的減少聽話人在對(duì)講話者所講內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候付出的努力及代價(jià)。充分利用話語標(biāo)記語能夠最真實(shí)的了解到說話人的語境效果，向聽話者提供了語言明示的標(biāo)記，明確講話者想要聽話者如何去獲取話語的關(guān)聯(lián)性，不用付出太大的努力也能夠理解講話者想要表達(dá)的內(nèi)容。這些解釋指出了話語標(biāo)記語這類語言機(jī)制存在著理據(jù)。話語標(biāo)記語對(duì)聽力者來講就像是在大海航行過程中的引航燈一樣，幫助聽力者理清講話者的思路，并且對(duì)后續(xù)講話者想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行揣測(cè)，如果就講話者后續(xù)所講的內(nèi)容聽不明白也能夠大致的進(jìn)行推測(cè)，理解下文的內(nèi)容，這對(duì)英語聽力來講非常有幫助。

3.探究基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語聽力教學(xué)

英語聽力就是聽話者對(duì)講話者所講的內(nèi)容進(jìn)行理解的一個(gè)過程，聽力者必須就講話者所講的語言信息進(jìn)行認(rèn)知、理解、推理。由于英語聽力理解的語言材料中有很多話語標(biāo)記語的表達(dá)形式，聽力者在對(duì)自己所聽到話語內(nèi)容進(jìn)行理解及揣測(cè)講話者接下來想要講的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)等方面有著積極的促進(jìn)作用，例如but，however連接否定與消除某一假設(shè)的推理過程，表明話語前后具有關(guān)聯(lián)性，對(duì)比性；after all表示建議、勸告，引起對(duì)方的注意。So連接的是一個(gè)具體的結(jié)論得出的過程等。這些標(biāo)記語表明了聽力者理解的方向，減少了聽話者在理解語境時(shí)的困難。

一般，在英語標(biāo)記語中起到起承轉(zhuǎn)合作用的話語標(biāo)記語的提示作用較強(qiáng)，常用的有以下幾種。表示段落開始或者段落結(jié)束的有“Well，Now，Right”等；表示某一個(gè)話題的開端往往用到“The next thing is，F(xiàn)irst of all，F(xiàn)inally，Another point is”等；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的有“but，although，anyhow，well”等等；表示并列關(guān)系的有“and，also，at the same time，again”等，表示因果關(guān)系的有“Because，because of…， therefore， consequently， as a result，thus，hence，accordingly”等等；表示補(bǔ)充的有“whats more，similarly，likewise，and，again”等等；表示比較的有“By comparison，likewise，in the same way”等等；表示重復(fù)的有“Let me say it，namely，Let me go over the main points again”等等。表示概念次序的有“First，Second，Then， In the beginning…，Afterwards…，F(xiàn)inally…，At first，then，next，at last，One…，Two…，Three…”等等；表示思路轉(zhuǎn)換的有“Now lets look at…，Lets think about…，If what I said is possible，then…”等等；表示語氣加強(qiáng)的有“Certainly，surely，as a matter of fact，in fact，in reality”等等。

下面通過幾個(gè)聽力實(shí)例分析如何巧用話語標(biāo)記語，促進(jìn)最佳關(guān)聯(lián)關(guān)系的尋找，增強(qiáng)英語聽力理解效果。

（1）Man：Im looking for an apartment with a monthly rent to around 200 dollars in this neighborhood. Can you give some advice on that？

Woman：Well， its rather hard to find anything for less than 300 dollars around here. Rents are lower in the suburbs，but youll need transportation if you choose to live there.

Question：What do we learn from the conversation？

女士在回答中，應(yīng)用了標(biāo)記語well以及but，well表明女士?jī)?nèi)心是比較猶豫不決的，告訴聽者想要找到租金少于300美金的房子比較困難，但是沒有直接就提問者提出的問題進(jìn)行否定，說話的語氣比較平緩。而關(guān)聯(lián)詞but的時(shí)候則需要引出與前文相對(duì)照的句子，告訴聽者郊區(qū)不大便利，這就是講出郊區(qū)房子的不方便之處。所以這些特意的插入語其實(shí)限制了聽者對(duì)語意的理解。不同的標(biāo)記語表明了不同的語言信息，聽者如果能夠正確理解標(biāo)記語的大意，就能夠把握好題目的答案，利用話語標(biāo)記語的語用制約性限制話語的理解范圍，在理解話語的時(shí)候少走彎路，就能夠理解到真正想要表達(dá)的內(nèi)容。

為了更加真切的感受到基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記語對(duì)學(xué)生聽力水平的促進(jìn)作用，教師可以在學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)內(nèi)利用兩種教學(xué)模式，一個(gè)利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一種利用基于關(guān)聯(lián)理論話語標(biāo)語語的聽力教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)兩者的教學(xué)差別是非常大的，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)聽力中出現(xiàn)的一些生詞很難理解，如果語速較快的情況下，根本不能緊抓聽力材料的大意，導(dǎo)致聽力理解的效率較低，而基于關(guān)聯(lián)理論的話語標(biāo)記聽力教學(xué)則能夠起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)生借助關(guān)聯(lián)語就聽力內(nèi)容繼續(xù)大膽的預(yù)測(cè)，并且能夠積極回答問題，課堂表現(xiàn)比較活躍，受到聽力材料中生詞的干擾程度也較小，聽力的正確率較高。

4.結(jié)語

綜上所述，開展聽力教學(xué)，良好的應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論能夠起到比較理想的教學(xué)效果，學(xué)生能夠更好的把握聽力材料的主脈絡(luò)，減少生詞對(duì)聽力內(nèi)容的理解，還能夠深化教師對(duì)聽力理解過程的認(rèn)識(shí)，提升聽力教學(xué)水平，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。

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