合作學(xué)習(xí)下的初中生物教學(xué)實(shí)踐分析

韋杏堂

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略以及理論，在教學(xué)小組為單位組織教學(xué)，學(xué)生和教師之間彼此溝通協(xié)調(diào)完成。同時(shí)要以小組整體表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，也是一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式符合自主探討、合作交流的新要求。這樣可以讓學(xué)生在生物課上養(yǎng)成主動(dòng)參與、認(rèn)真探究、獲得新知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】生物 合作學(xué)習(xí) 模式

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0149-02

前言：

合作學(xué)習(xí)是在新課程背景下新的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建出學(xué)生主體課堂。借助學(xué)習(xí)共同體知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生個(gè)性化思維，通過這種方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重要支持?，F(xiàn)在主要分析合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的重要性，以及基礎(chǔ)，探討合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效策略。

1.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的重要性

新課標(biāo)中對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式提出新的要求，教學(xué)中不僅要為學(xué)生教授教學(xué)知識(shí)，同時(shí)要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。和知識(shí)傳遞不用，學(xué)習(xí)能力發(fā)展中要學(xué)生自主性參與到課堂中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備較少，單個(gè)學(xué)生很難完全解決學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)中要建立好共同體。學(xué)生小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用同伴之間不同的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)。知識(shí)在碰撞中會(huì)產(chǎn)生新問題和思想，這些便是創(chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)知識(shí)接受狀態(tài)，學(xué)生能夠自由發(fā)表觀點(diǎn)、想法，自己收集資料、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生能力得到提高。

2.合作學(xué)習(xí)中初中生物教學(xué)使用策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立初中合作學(xué)習(xí)理念。初中新課標(biāo)要求，學(xué)生要獲得基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間的差異發(fā)展。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從教師講為主到學(xué)生學(xué)習(xí)為主；建立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；教師從領(lǐng)導(dǎo)者走向參與者和組織者，學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更有效率。其中重點(diǎn)問題便是教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，一定要有科學(xué)的理念和意識(shí)，不斷探討新的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

2.2建立學(xué)習(xí)共同體，重視合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合。合作學(xué)習(xí)主要是小組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建一定要依據(jù)同組異質(zhì)的方式進(jìn)行，這樣可以使得每組學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上有不同，各種經(jīng)驗(yàn)便是學(xué)生進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，每個(gè)小組之間的水平也要大致相同，這種方式促進(jìn)小組公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)共同體在建立中是保證共同進(jìn)步，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中少數(shù)學(xué)生思考互動(dòng)的問題。合作中也要有獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最后呈現(xiàn)的最終結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有整體把握，自己不理解和明白的問題心中有數(shù)，之后借助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行交流討論，使用學(xué)習(xí)共同體的公共知識(shí)進(jìn)行討論促進(jìn)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中同樣也有自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，快速進(jìn)步。只有保證學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)才可以做到，真正的全部參與。

2.3 設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)中一定是問題為核心，問題在情景中。教師對(duì)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)和學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的情景，激發(fā)知識(shí)沖突，這些也是合作學(xué)習(xí)中的重要?jiǎng)恿?。在《人體生產(chǎn)的代謝廢物》中，教師使用課件向?qū)W生展示生命活動(dòng)圖片，讓學(xué)生分析正在進(jìn)行哪些生命活動(dòng)？身體在攝入養(yǎng)分的過程中，也在排除廢物，同時(shí)思考具體有哪些廢物？這些問題和知識(shí)都可以學(xué)生的生活緊密相連，很快便引起學(xué)生注意，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到尿液是重要排泄物之后，教師可以向?qū)W生展示出尿常規(guī)中要化驗(yàn)的的常見指標(biāo)，同時(shí)向?qū)W生提問：如何判斷尿液是否正常？正常的指標(biāo)應(yīng)該是哪種樣子？在這些問題中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，分析自己學(xué)習(xí)的泌尿指標(biāo)。在這些情景中學(xué)生不僅要思考和回憶自己之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)將學(xué)生導(dǎo)入新城代謝知識(shí)中。自己學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己?jiǎn)为?dú)解決問題十分苦難，一定要找到伙伴，借助共同體使用合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在問題下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，合作學(xué)習(xí)效率極大提升[2]。

2.4 制定出合理的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生主體學(xué)習(xí)和教師指示有重要關(guān)系，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的層次。同時(shí)學(xué)生的過程一定要螺旋上升，一定要在已有的知識(shí)上為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)中，可以從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)進(jìn)行提問，最后完成任務(wù)，提高學(xué)生目標(biāo)。在《合理膳食和食品安全》中教師在課前引導(dǎo)學(xué)生收集營(yíng)養(yǎng)膳食、食品安全資料等，同時(shí)使用自己學(xué)生的各種知識(shí)為自己和家人，制定合理營(yíng)養(yǎng)的食譜；向家長(zhǎng)詢問在購買食品中要注意的問題，這種方式為學(xué)生在后的學(xué)習(xí)中提供材料。

小結(jié)

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生為主體的課堂有重要作用。合作學(xué)習(xí)中主要是問題作為核心，問題和情景的設(shè)置有著緊密的層次，在合作學(xué)習(xí)中，重視共同體構(gòu)建，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛得吉.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育旬刊， 2015（4）：53.

[2]呼延成哲.初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J]. 課程教育研究， 2014（25）：191.