學(xué)生形體訓(xùn)練中開設(shè)微課的應(yīng)用研究

夏帥 江慶華 向慧勇

【摘要】本文主要研究了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體教學(xué)時(shí)，如何使用微課方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形體教學(xué)的問(wèn)題，微課是現(xiàn)代化背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，使用微課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加準(zhǔn)確、規(guī)范的形體訓(xùn)練動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生的形體訓(xùn)練效果，是一種高效的形體訓(xùn)練教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 形體訓(xùn)練 微課 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0224-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的不斷發(fā)展，很多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，微課便是其中一種非常重要的新型教學(xué)方式。微課主要指的是以微型教學(xué)視頻作為載體對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的方式，與其他教學(xué)方式一樣，微課教學(xué)也包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體教學(xué)時(shí)，使用微課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形體訓(xùn)練能夠以更加直觀、生動(dòng)、形象的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)形體訓(xùn)練效率的有效提升，下面就依據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明如何在形體訓(xùn)練中應(yīng)用微課開展教學(xué)。

1.加強(qiáng)形體訓(xùn)練微課視頻的制作，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源

微課與其他課程主要依靠教師講解或者示范的形式有很大的區(qū)別，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，主要以網(wǎng)絡(luò)視頻作為教學(xué)載體，所以教師在利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)，要特別注意做好微課教學(xué)視頻的制作[1]。學(xué)生的形體訓(xùn)練包含的內(nèi)容比較多，所以教師在為學(xué)生制作微課教學(xué)視頻時(shí)，一定不能盲目尋找，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性的為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)視頻，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容充實(shí)、項(xiàng)目齊全的微課教學(xué)視頻庫(kù)。教師在制作微課教學(xué)課程時(shí)，可以采取從網(wǎng)上下載，自己制作或者與同事進(jìn)行交流等方式，增加微課教學(xué)視頻的搜集渠道，對(duì)微課教學(xué)視頻進(jìn)行合理的制作與整合。

2.利用微課教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)展示

高校對(duì)學(xué)生的形體訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)，讓他們看起來(lái)更加的高貴、典雅，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體教學(xué)時(shí)，可以充分利用微課教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看教學(xué)視頻明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加深刻的理解和掌握形體訓(xùn)練技巧，還能夠通過(guò)視頻的播放培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知能力，提升學(xué)生形體訓(xùn)練動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。

3.利用微課糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

在以往的形體訓(xùn)練中，先由教師為學(xué)生進(jìn)行形體動(dòng)作的示范，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的示范以及自己的理解進(jìn)行練習(xí)，很多時(shí)候?qū)W生只是根據(jù)自己對(duì)動(dòng)作的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，完全忘記了教師為大家所做的示范，所以對(duì)于學(xué)生形體訓(xùn)練效果的提升非常不利。在使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在形體訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的觀看，讓他們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行充分的理解和掌握，讓學(xué)生在觀看標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的過(guò)程中，自覺(jué)糾正自己的不規(guī)范動(dòng)作，提升課堂教學(xué)的有效性[2]。由于微課短小精悍，他可以通過(guò)寥寥幾句就把形體訓(xùn)練中的要點(diǎn)為學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生在形體訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤和不足，方便學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的記憶和模仿，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

4.利用微課加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，微課教學(xué)視頻不受時(shí)間和空間的限制，能夠反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的降低了教師的工作量，也為學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)教程提供了很大的方便，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)微課方式讓學(xué)生觀看相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對(duì)學(xué)生內(nèi)容進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，通過(guò)同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)和感受，明確形體訓(xùn)練的要領(lǐng)[3]。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)一邊觀看微課教學(xué)視頻，一邊討論的方式進(jìn)行形體訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于形體訓(xùn)練動(dòng)作的理解，還能夠讓學(xué)生彼此交流各自的體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的形體訓(xùn)練效果。

5.結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)，利用微課方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形體教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性和形象性，讓學(xué)生通過(guò)觀看標(biāo)準(zhǔn)的形體動(dòng)作提升自己動(dòng)作的規(guī)范性，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生形體訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)校形體訓(xùn)練效率的提升意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊冰.微課對(duì)于學(xué)生形體訓(xùn)練的有效作用初探[J].速讀旬刊， 2016（10）：136-137.

[2]于笑迪.在高校形體教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的作用及途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）， 2015（17）：194-195.

[3]馬旭東.微課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育：文摘版，2017第09月06：204.