論高中美術(shù)開(kāi)放性教學(xué)策略的有效構(gòu)建與運(yùn)用

苗萌

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大眾生活水平的不斷提高，大眾對(duì)于教育界的發(fā)展的關(guān)注度也隨之提高。近年來(lái)，隨著新課程改革的出現(xiàn)，教育部門(mén)逐漸將注意力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力上，不再如過(guò)去一般過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，基于此，各大高中院校開(kāi)始重視與藝術(shù)相關(guān)的課程。但是由于部分客觀原因。使得該教學(xué)中仍舊存在問(wèn)題。因此，本文將對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，旨在幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué) 開(kāi)放性教學(xué)策略 有效構(gòu)建與運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0210-02

前言：

在高中的教學(xué)課程中，美術(shù)教學(xué)是區(qū)別于其他科目教學(xué)的存在。因?yàn)槠渌粗氐牟⒉皇菍W(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而是學(xué)生的實(shí)踐能力，該項(xiàng)實(shí)踐能力主要包括學(xué)生的審美能力以及繪畫(huà)能力?；诖?，各大教師紛紛優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)中沿用開(kāi)放性教學(xué)，幫助學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

一、在教學(xué)模式中運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)形式的互動(dòng)性與和諧性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，即為教師在臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講即可。所謂開(kāi)放性教學(xué)，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，不僅重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還重視教學(xué)的和諧性。其具體教學(xué)手段如下：比如，當(dāng)教師在進(jìn)行審美意識(shí)培養(yǎng)課程時(shí)，首先應(yīng)該將美術(shù)作品通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行投放，然后將學(xué)生均勻分成幾個(gè)小組，使其進(jìn)行自主討論，分析畫(huà)作的內(nèi)容、意境以及創(chuàng)意。最后由教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品的深層含義，并對(duì)其進(jìn)行論述概括。這種教學(xué)形式，不僅能夠幫助師生提高互動(dòng)性，活躍課堂氛圍，還能相對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力以及審美能力。

二、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的自主性與靈活性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其教學(xué)過(guò)程多是一成不變的，具體表現(xiàn)為：教師先整頓課堂秩序，然后告知學(xué)生本堂課的教學(xué)內(nèi)容，隨后進(jìn)行知識(shí)講解，最后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。這種固有的教學(xué)過(guò)程，在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，美術(shù)教學(xué)存在的意義便是幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)手段[1]。比如，當(dāng)教師組織學(xué)生欣賞《擲鐵餅》的雕塑時(shí)，教師可以先要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看，給予學(xué)生直觀感受，然后提問(wèn)學(xué)生該座雕塑具有什么特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以將學(xué)生分組，然后要求其對(duì)雕塑進(jìn)行模仿，選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)表演，讓其他學(xué)生指出他們與雕塑的不同點(diǎn)，最后，由教師引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解雕塑的含義，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生深入美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)手段中運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)手段的豐富性與多元性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高中教師對(duì)美術(shù)教學(xué)都存在著錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為其對(duì)高中生的學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助，甚至?xí)绊懜咧械膶W(xué)習(xí)，故而不對(duì)其投入應(yīng)有的重視。其實(shí)不然，美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)中獲取片刻輕松，還能幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，由于部分教師的教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣?；诖?，美術(shù)教師應(yīng)該優(yōu)化自身教學(xué)手段。例如，在講解抽象畫(huà)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作抽象畫(huà)，模仿著名畫(huà)家的繪畫(huà)方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)這些畫(huà)作并不是隨便畫(huà)出來(lái)的，其中也包含了技巧和豐富的內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)到這種藝術(shù)作品的魅力。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性與活力性

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容，除卻教師講授知識(shí)外，還包括教師對(duì)課堂進(jìn)行的總結(jié)以及評(píng)價(jià)。但是，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)多數(shù)是由教師一人進(jìn)行的，形式過(guò)于單一。因此，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)中加入開(kāi)放性的元素。比如，當(dāng)課堂臨近結(jié)束時(shí)，教師首先進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生表現(xiàn)以及課堂內(nèi)容的總結(jié)。然后，教師可以指定想要表述的學(xué)生，使其上臺(tái)進(jìn)行自我總結(jié)，并由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度以及自學(xué)能力，還能幫助其鍛煉思維能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)雖然不如其他學(xué)科那般受重視，但是由于其能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，所以仍然需要各大教師加大對(duì)其的關(guān)注度。對(duì)此教育工作者應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)理念與教學(xué)手段，合理運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及美術(shù)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國(guó)提供綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉懷城.讓學(xué)生在欣賞評(píng)測(cè)中綻放課堂教學(xué)之精彩[J].中小學(xué)電子教學(xué)（下半月），2017（11）：67-68.

[2]惠映清.高中美術(shù)開(kāi)放性教學(xué)策略的有效構(gòu)建及運(yùn)用[J].高中教師教學(xué)心得，2013（27）：173-175.