義務(wù)教育階段特殊教育師資隊伍建設(shè)的問題及對策探討

張俊敏

【摘要】在現(xiàn)代義務(wù)教育體系中，特殊教育占據(jù)著重要地位，對于智力障礙等特殊學(xué)生而言具有重要意義。在社會發(fā)展新常態(tài)背景下，強化特殊教育師資隊伍建設(shè)工作，對于構(gòu)建特殊教育人才培養(yǎng)體系具有至關(guān)重要的意義。從不同角度入手，構(gòu)建多維度的特殊教育師資隊伍建設(shè)工作架構(gòu)，對于提升特殊教育培養(yǎng)效果至關(guān)重要，有待進一步深入探索。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 特殊教育 師資隊伍 人才建設(shè)

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0204-02

在義務(wù)教育階段，強化特殊教育效果直接關(guān)系到教育的公平性，為特殊學(xué)校智力障礙和認(rèn)知障礙學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，是值得每一個教師深入探索的問題[1]。在特殊教育師資隊伍人才建設(shè)實踐中，仍存在針對性不強、實效性不高的問題，有待進一步深入探索。

一、優(yōu)化特殊教育師資隊伍體系的理論探討

隨著經(jīng)濟社會的提檔升級，優(yōu)化義務(wù)教育階段的特殊教育工作，是當(dāng)代特殊教育領(lǐng)域的重要課題。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)工作模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代特殊教育工作的需求，通過建設(shè)科學(xué)、有序的特殊教育學(xué)校教師體系，可以提升特殊教育學(xué)校教師綜合競爭力，提升師資隊伍建設(shè)的引領(lǐng)作用，推動特殊教育學(xué)校教師成長。在社會發(fā)展新形勢下，傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)工作模式顯然已經(jīng)無法充分發(fā)揮作用。在實踐中，要根據(jù)特殊教育形勢和社會的發(fā)展脈絡(luò)，針對特殊教育學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，鍛煉特殊教育學(xué)校教師的創(chuàng)新能力和信息化工作能力，為這些特殊學(xué)生提供更加專業(yè)化的教育，為存在認(rèn)知與認(rèn)知障礙的學(xué)生早日融入社會做好準(zhǔn)備。

二、特殊教育學(xué)校師資隊伍建設(shè)的短板闡析

（一）特殊教育隊伍難以發(fā)揮人才聚合效果

很多特殊教育學(xué)校由于經(jīng)費等原因，無法滿足當(dāng)代師資隊伍建設(shè)的需求。在教師生活保障和人才引進上，由于存在一定的困難和障礙，很多優(yōu)秀教師出于經(jīng)濟上的考慮，不愿意加入到特殊教育學(xué)校教師隊伍中來，從而導(dǎo)致出現(xiàn)人才不足的問題，在這樣的背景下，要強化財政上的保障，減小優(yōu)秀教師人才的后顧之憂，吸引更多優(yōu)秀人才加入進來。

（二）特殊教育師資隊伍培養(yǎng)存在對接難題

特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于一般教育，在理解能力和認(rèn)知能力方面都存在一些問題，在此基礎(chǔ)上，特殊教育學(xué)校師資隊伍建設(shè)也要強化特殊性和針對性，在傳統(tǒng)的師資隊伍培養(yǎng)模式下，往往與一般學(xué)校教師培養(yǎng)沒有太大差異，不管在教師知識結(jié)構(gòu)還是教學(xué)能力培養(yǎng)上，沒有體現(xiàn)出特殊性，導(dǎo)致了教師教學(xué)能力不足，無法滿足當(dāng)代特殊教育的發(fā)展需求。

三、特殊教育師資隊伍建設(shè)的高效實踐路徑

（一）注重專業(yè)人才聚合，打造梯次教育隊伍

要想開展好特殊教育學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作，還要從源頭入手，打造高質(zhì)量的人才梯隊，進而適應(yīng)師資隊伍建設(shè)工作需求，充分發(fā)揮師資隊伍建設(shè)工作的教學(xué)引領(lǐng)作用，提升綜合工作水平。在師資隊伍建設(shè)工作實踐中，要保障財政的供給，既要引進師資隊伍建設(shè)專業(yè)人才，也要考慮綜合知識背景，結(jié)合特殊教育學(xué)校教師工作實踐，提升師資隊伍建設(shè)工作的針對性，更好適應(yīng)特殊教育學(xué)校教師發(fā)展需求，提升師資隊伍建設(shè)工作的綜合有效性，讓更多人才融入到特殊學(xué)校教師隊伍當(dāng)中，打造不同層次的復(fù)合型人才梯隊，形成有序的人才培養(yǎng)架構(gòu)，真正滿足當(dāng)代特殊教育的需求，為這些存在智力障礙的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

（二）聚焦教師個體培養(yǎng)，提升人才建設(shè)實效

在新形勢下開展特殊教育學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作，不能忽視特殊教育學(xué)校教師的切身需求[2]。在多元發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校教師在面對工作教育內(nèi)容的時候，會有自己的想法與認(rèn)知需求[3]。在這樣的背景下，充分尊重特殊教育學(xué)校教師個體，踐行人本理念，有針對性的開展教師培養(yǎng)，是創(chuàng)新開展特殊教育學(xué)校教師培養(yǎng)工作的重要方向，也是提升新形勢下特殊教育學(xué)校教師綜合教學(xué)水平的重要保障，符合現(xiàn)代師資隊伍建設(shè)工作的規(guī)律與發(fā)展路徑。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展特殊教育過程中，由于學(xué)生在智力和認(rèn)知方面存在一定的問題，對教師隊伍建設(shè)也提出了更高的要求，通過強化義務(wù)教育階段特殊教育師資隊伍的建設(shè)，可以提升綜合教學(xué)水平，滿足特殊教育中特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升特殊學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，為學(xué)生的智力提升等提供更有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕春.特殊教育實驗技術(shù)師資隊伍的建設(shè)與管理研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2017（4）：109-112.

[2]范年忠.如何加強現(xiàn)代化特殊教育師資隊伍建設(shè)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（3）：31.

[3]何敏學(xué)，都曉娟，林華，等.中國特殊教育學(xué)校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（1）：118-121.